2024-2025学年高中英语 Unit 4 Body language Section Ⅰ Warming up pre-reading Reading（教师用书）说课稿 新人教版必修4.docx
2024-2025学年高中英语Unit4BodylanguageSectionⅠWarminguppre-readingReading（教师用书）说课稿新人教版必修4
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设计意图
本节课旨在通过“Bodylanguage”这一主题，帮助学生了解非语言交流的重要性，并通过预热和阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力。通过实际情境的创设，让学生在实践中学会运用英语进行交流，提升他们的跨文化交际能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过分析不同文化背景下的肢体语言，学生能够提高对英语语言的理解和运用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力。同时，通过阅读和讨论活动，学生将提升合作学习能力，增强对多元文化的尊重和包容。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够识别并理解不同文化背景下肢体语言的意义。
2.学生能够运用所学知识进行有效的跨文化交际。
难点：
1.学生对肢体语言的文化差异理解不深，容易混淆。
2.学生在跨文化交际中缺乏实际操作经验。
解决办法：
1.通过对比分析不同文化中的肢体语言，帮助学生理解文化差异。
2.设计模拟情景，让学生在实际操作中练习跨文化交际。
3.结合视频、图片等多媒体资源，增强学生对肢体语言的直观理解。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观察和体验，提高批判性思维能力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备
-课程平台：学校英语教学平台、在线学习资源库
-信息化资源：肢体语言相关的视频、图片资料库、在线词典
-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、多媒体教学软件
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示不同文化中常见的肢体语言图片，提问学生是否知道这些动作的意义，以及它们在不同文化中的差异。
-回顾旧知：简要回顾之前学过的非语言交流方式，如面部表情、眼神交流等。
2.新课呈现（约15分钟）
-讲解新知：介绍肢体语言的概念，强调其在跨文化交际中的重要性。
-举例说明：展示不同文化背景下的肢体语言视频，如握手、点头、挥手等，并解释其含义。
-互动探究：引导学生讨论肢体语言在不同文化中的差异，以及如何避免误解。
3.新课呈现（续）（约10分钟）
-讲解新知：深入探讨肢体语言的非言语特征，如手势、姿态、面部表情等。
-举例说明：通过具体例子，如在中国和美国的商务会议中肢体语言的差异，帮助学生理解。
4.新课呈现（续）（约10分钟）
-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计一个跨文化交际的情景，并模拟该情景。
-教师指导：对学生的讨论和模拟进行点评，提供反馈和建议。
5.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生分组，每组选择一个文化背景，设计一系列肢体语言练习，并展示给全班。
-教师指导：巡回指导，确保每个小组都能顺利进行练习，并对学生的表现给予评价。
6.巩固练习（续）（约10分钟）
-学生活动：全班进行肢体语言猜谜游戏，每组派代表进行动作展示，其他组猜测动作含义。
-教师指导：鼓励学生积极参与，对表现好的小组给予表扬。
7.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的重点内容，强调肢体语言在跨文化交际中的重要性。
-提问学生，检查他们对本节课内容的理解。
8.作业布置（约5分钟）
-学生阅读教材中关于肢体语言的章节，并完成课后练习题。
-要求学生思考并记录自己日常生活中遇到的不同文化背景下的肢体语言现象，下节课分享。
知识点梳理
1.肢体语言的概念
-肢体语言是非言语交流的一种形式，通过身体动作、姿态、面部表情等方式传达信息。
-与言语交流相比，肢体语言更直接、更真实，往往能够反映出人的真实情感和意图。
2.肢体语言的特点
-潜意识性：肢体语言往往是无意识的，反映了个人的真实感受。
-文化差异性：不同文化背景下，相同的肢体语言可能具有不同的含义。
-情境依赖性：肢体语言的意义往往与具体情境有关。
3.常见的肢体语言类型
-手势：如挥手、点头、比划数字等。
-姿态：如站姿、坐姿、走路姿势等。
-面部表情：如微笑、皱眉、瞪眼等。
4.跨文化交际中的肢体语言
-不同文化背景下，相同的肢体语言可能具有不同的含义。
-了解不同文化中的肢体语言差异，有助于避免误解和冲突。
-在跨文化交际中，应尊重对方的文化习惯，注意调整自己的肢体语言。
5.肢体语言在交际中的作用
-增强言语交流的效果：肢体语言可以补充和强调言语信息，使交际更加生动、形象。
-传达真实情感：肢体语言往往比言语更能真实地反映人的情感和意图。
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