5.11商的近似值(2)(说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx
5.11商的近似值(2)(说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课教学内容为《5.11商的近似值（2）》，选自苏教版五年级上册数学教材。本节课主要包括以下内容：通过估算方法求商的近似值，包括两位数除以两位数的估算，三位数除以两位数的估算，以及小数除以整数的估算。通过实际例题和练习，帮助学生掌握估算商的近似值的方法，提高学生解决实际问题的能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感：通过估算商的近似值，增强学生对数与数量关系的敏感度；2）符号意识：通过使用数学符号进行估算，提高学生运用符号表示和解决问题的能力；3）推理能力：通过逻辑推理和判断，让学生学会从不同角度分析问题，形成解决问题的策略；4）模型思想：通过将实际问题转化为数学模型，培养学生建立和运用数学模型解决问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-确保学生能够理解和掌握估算商的近似值的方法，特别是对于两位数除以两位数、三位数除以两位数以及小数除以整数的估算。
-例如，在两位数除以两位数的估算中，重点在于学生能够正确选择接近的除数和被除数，并计算出合理的近似商。
2.教学难点
-学生在估算时难以把握估算的精度，特别是在涉及小数除以整数的情况下，如何确定估算的上下限。
-例如，在估算23.4除以2时，学生可能会遇到选择除数和被除数的近似值时难以确定精度的问题。
-学生在处理估算过程中的心理障碍，如担心估算结果不准确，影响自信心。
-例如，在估算过程中，如果学生估算的结果与实际计算结果相差较大，可能会影响他们对估算的信心，导致后续学习中的抵触情绪。
-教师需要引导学生理解估算的目的是为了快速得到一个近似的结果，而不是追求精确值，帮助学生克服心理障碍。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合小组讨论，确保学生理解估算的基本概念和步骤。
2.设计估算游戏和实际情境问题，让学生在游戏中学习估算，提高参与度和兴趣。
3.利用多媒体展示估算过程，如动画演示，帮助学生直观理解估算的思路。
4.鼓励学生通过小组合作，共同解决估算问题，培养合作能力和交流技巧。
教学过程
一、导入新课
1.老师提问：同学们，你们在日常生活中遇到过需要估算的情况吗？比如，你们去超市购物，需要估算需要支付多少钱？
2.学生分享自己的估算经验。
3.老师总结：估算在我们的生活中非常重要，它可以帮助我们快速得到一个近似的结果，为我们的决策提供参考。
二、新课讲授
1.老师讲解估算的基本概念和步骤，强调估算不是精确计算，而是快速得到一个近似的结果。
2.老师举例说明两位数除以两位数的估算方法，如将23.4除以2，可以先将23.4近似为20，将2近似为2，然后计算20除以2得到10，作为估算结果。
3.老师引导学生思考：在估算过程中，如何选择接近的除数和被除数？
4.学生讨论并分享自己的观点。
5.老师总结：选择接近的除数和被除数，可以使估算结果更加接近实际值。
三、课堂练习
1.老师出示练习题，让学生独立完成两位数除以两位数的估算。
2.学生练习，老师巡视指导。
3.老师请部分学生展示自己的估算过程和结果，其他学生评价。
四、拓展延伸
1.老师讲解三位数除以两位数的估算方法，如将234除以25，可以先将234近似为200，将25近似为20，然后计算200除以20得到10，作为估算结果。
2.老师引导学生思考：在估算三位数除以两位数时，如何选择接近的除数和被除数？
3.学生讨论并分享自己的观点。
4.老师总结：在估算三位数除以两位数时，可以选择将被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，使估算更加方便。
五、课堂小结
1.老师回顾本节课所学内容，强调估算的基本概念、步骤和注意事项。
2.老师提问：同学们，你们觉得估算在生活中有什么作用？
3.学生分享自己的看法。
4.老师总结：估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果，为我们的决策提供参考，是我们在日常生活中常用的一种数学技能。
六、课后作业
1.完成课本上的估算练习题。
2.思考：在生活中，你还能找到哪些需要估算的情况？尝试用估算的方法解决这些问题。
七、教学反思
1.本节课通过讲解估算的基本概念、步骤和注意事项，帮助学生掌握了估算的方法。
2.在课堂练习环节，学生积极参与，展示了自己的估算过程和结果，提高了课堂氛围。
3.在拓展延伸环节，学生能够将所学知识应用于实际生活中，体现了教学的有效性。
4.在课后作业环节，学生能够将所学知识进行巩固，为后续学习打下基础。
八、教学评价
1.学生能够掌握