人教八下历史与社会 5.2.2进步思潮和世俗文化 说课稿.docx
人教八下历史与社会5.2.2进步思潮和世俗文化说课稿
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：人教版八年级下册历史与社会5.2.2《进步思潮和世俗文化》
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2023年4月15日
4.教学时数：1课时
本节课将围绕“进步思潮和世俗文化”这一主题，引导学生了解我国近代以来的社会变革与文化发展，把握时代脉络，理解进步思潮对世俗文化的影响，培养学生的历史思维和人文素养。
核心素养目标
1.培养学生的历史思维：通过学习进步思潮和世俗文化的发展，使学生能够理解历史发展的阶段性特征，学会运用历史视角分析问题，提高历史判断和推理能力。
2.提升学生的人文素养：引导学生感受近代以来我国社会的变革与文化进步，增强民族自豪感，培养对多元文化的尊重和理解，提高人文关怀和审美情趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的课程中已经学习了我国近代以来的重大历史事件，了解了社会变革的基本线索，对历史发展的脉络有了初步的认识。此外，学生对文化发展的基本概念也有一定的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史事件和文化现象表现出浓厚兴趣，喜欢通过故事、案例来理解抽象的概念。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但在深度思考和归纳总结方面还有待提高。学生的学习风格多样，有的善于观察和记忆，有的喜欢讨论和探究。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解进步思潮与世俗文化之间的关系时，可能会因为缺乏实际案例和深入分析而感到困惑。此外，对于一些较为复杂的历史事件和文化现象，学生可能难以把握其内在联系，需要教师在教学中提供清晰的线索和引导。在归纳总结方面，学生可能存在概括能力不足、表述不准确的问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机
2.软件资源：历史资料库、PPT教学课件
3.课程平台：学校在线学习平台
4.信息化资源：历史文献电子版、相关视频资料
5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂讲授
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道近代以来我国社会有哪些重要的变革吗？这些变革对我们的生活产生了什么影响？”
回顾旧知：简要回顾上一节课学习的近代重大历史事件，如辛亥革命、五四运动等，为学生引入本节课的主题。
2.新课呈现（约25分钟）
讲解新知：详细讲解进步思潮和世俗文化的概念，解释两者之间的关系，以及它们在我国近代历史发展中的作用。
举例说明：通过举例说明，如新文化运动、戊戌变法等，帮助学生理解进步思潮和世俗文化的具体表现。
互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“进步思潮和世俗文化在我国近代历史中的影响有哪些？请举例说明。”每组选代表进行分享，教师进行点评和总结。
3.巩固练习（约10分钟）
学生活动：让学生根据所学内容，独立完成一份关于进步思潮和世俗文化的思维导图，加深对知识的理解和应用。
教师指导：在学生完成思维导图的过程中，教师巡回指导，及时给予学生指导和帮助。
4.课堂总结（约5分钟）
教师对节课的主要内容进行总结，强调进步思潮和世俗文化在我国近代历史中的重要作用，以及它们对现代社会的启示。
5.作业布置（约5分钟）
布置作业：让学生结合所学内容，撰写一篇关于进步思潮和世俗文化的短文，字数不少于200字，要求观点明确，论据充分。
知识点梳理
1.进步思潮的定义和特点
进步思潮是指在特定历史时期，推动社会变革、促进社会进步的思想观念。其特点包括：时代性、先进性、实践性。
2.我国近代进步思潮的代表人物及其主张
-康有为：主张变法维新，提倡学习西方先进科技，进行政治体制改革。
-梁启超：主张变法自强，提倡民主、科学、民生，强调教育改革。
-孙中山：提出三民主义，主张民族独立、民主政治、民生幸福。
3.世俗文化的定义和特点
世俗文化是指在社会生活中，与宗教、政治等官方文化相对的普通民众的文化。其特点包括：多样性、实用性、传承性。
4.我国近代世俗文化的发展
-戊戌变法时期：提倡新文化，倡导白话文，反对文言文。
-新文化运动时期：提倡民主、科学、自由、平等等观念，推动文化变革。
-建国后：社会主义文化建设，提倡为人民服务，注重实际应用。
5.进步思潮与世俗文化的关系
进步思潮对世俗文化具有引领和推动作用，世俗文化是进步思潮的基础和土壤。两者相互影响、相互促进。
6.进步思潮在我国近代历史发展中的作用
-推动政治体制改革：如戊戌变法、辛亥革命等。
-促进科技发展：如洋务运动、自强运动等。
-引领文化变革：如新文化运动