我的情绪我作主 教学设计 -二年级心理健康通用版.docx
我的情绪我作主教学设计-二年级心理健康通用版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
我的情绪我作主教学设计-二年级心理健康通用版
设计思路
本节课旨在帮助二年级学生认识和理解自己的情绪，学会调节和管理情绪，以促进其心理健康发展。课程设计紧密结合教材内容，通过趣味性强的故事导入，引导学生了解情绪的多样性；接着通过小组讨论、情境模拟等形式，让学生在实践中学会识别和表达自己的情绪；最后，通过游戏和互动活动，让学生掌握调节情绪的方法，实现“我的情绪我作主”。整个教学过程注重培养学生的自我认知和自我调节能力，符合二年级学生的认知水平和心理需求。
核心素养目标
1.情感认同：学生能够认同自己的情绪，理解情绪的积极作用，培养积极向上的情感态度。
2.自我调节：学生学会运用所学方法，有效调节和管理自己的情绪，提高情绪自我调控能力。
3.社会交往：学生在与他人交流互动中，能合理表达自己的情绪，增进与他人的理解和沟通，提高人际交往能力。
重点难点及解决办法
重点：认识情绪的多样性，学会表达和调节情绪。
难点：理解和掌握情绪调节的具体方法，将理论应用到实际生活中。
解决办法：
1.通过故事、图片和实物等多种教学资源，直观展示情绪的多样性，帮助学生认识不同情绪。
2.利用情境模拟和角色扮演，让学生在实际操作中学会表达情绪，提高其情感表达能力。
3.引导学生进行小组讨论，分享个人经验，通过集体智慧发现调节情绪的有效策略。
4.设计互动游戏，让学生在游戏中体验情绪调节的过程，增强实践操作能力。
5.鼓励学生在日常生活中尝试运用所学方法，通过家庭作业或日常反馈，巩固所学内容，实现知识迁移。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解情绪知识，引导学生分享个人情绪体验，增强理解。
2.设计角色扮演和情境模拟活动，让学生在模拟中学习情绪表达和调节。
3.运用多媒体工具展示情绪变化的案例，辅助学生直观感受情绪变化过程。
4.通过小组合作游戏，如情绪猜猜乐，激发学生兴趣，促进互动和合作学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布关于情绪识别的PPT和视频，要求学生预习并记录情绪类型。
设计预习问题：设计“你能在视频中识别出哪些情绪？”等问题，引导学生观察和思考。
监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据要求观看视频，识别并记录不同情绪。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述情绪。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生的自主观察和思考能力。
信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过一个关于情绪变化的故事，引发学生对情绪管理的兴趣。
讲解知识点：详细讲解情绪识别和调节的方法，结合实例进行说明。
组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同情绪场景，让学生练习情绪调节技巧。
解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在生活中应用情绪管理技巧。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实践情绪调节方法。
提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论解决方案。
教学方法/手段/资源：
讲授法：帮助学生系统学习情绪管理知识。
实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学会情绪调节。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置情绪日记作业，要求学生记录一周内的情绪变化和调节方法。
提供拓展资源：提供情绪管理的书籍和在线资源，供学生深入学习。
反馈作业情况：批改作业，对学生的情绪调节方法给予反馈。
学生活动：
完成作业：学生认真记录情绪日记，反思自己的情绪调节策略。
拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解情绪管理的重要性。
反思总结：学生总结自己的情绪变化规律，提出改进情绪管理的策略。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索情绪管理的方法。
反思总结法：通过情绪日记，帮助学生自我监控和改进情绪调节策略。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《情绪的力量》：介绍情绪对个人行为和决策的影响，以及如何更好地理解和利用情绪。
-《儿童情绪管理手册》：针对儿童情绪特点，提供实用的情绪管理和调节策略。
-《情绪智力》：探讨情绪智力的重要性，以及如何在日常生活中提升情绪智力。
2.课后自主学习和探究：
-观看情绪管理相关的视频讲座，如“如何有效地管理愤怒”、“如何保持积极心态”等。
-阅读情绪管理相关的书籍，如《情绪急