《认识角》（教案）-二年级下册数学北师大版.docx

教学内容：北师大版小学数学第四册六单元第一课时

认识角+试一试

备课时间：备课教师：使用教师：

课时教学设计（第1课时/总课时）

新授课章、单元复习课专题复习课

习题、试卷评讲课学科实践活动课其他

教材分析：

在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容是学习平面上的角。教科书首先呈现了三个学生熟悉生活物品，特意在这些物品中用红线描出了角的图形，向学生介绍角。

学情分析：

学生虽然对本节的内容第一次接触,但是在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了初步的认识。本节内容是在一年级的基础上，进一步扩展学生对图形的认识。

教学目标：

结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。

2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

教学重难点：

教学重点：直观地认识角

教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念

教学准备：学生每人准备教具三角尺一套、实物投影图片

前置学习内容：

做一个活动角

课堂教学环节设计

复习/课堂小组交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

找一找长方形、正方形、三角形中的角

学生回答。

设计意图：带学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习巩固，为新知做准备。

课中交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

导入新课。

（一）创设情境，揭示课题

师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：六、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

合作交流，探究新知。

（一）指一指：初步认识“角”

1.师：请同学在情景图中指出每个图形的角。

2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）

3.师：请你们用红色的笔描出三个图形的角。

4.师总结：不管是剪刀张开形成这样的图形、还是钟表上两根指针夹成的图形以及红领巾上面的图形我们都称为“角”。

(二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称

1.师：你们由什么办法画出这些角吗？

师：画角的方法很多，接下来请你们用自己的方法去画一画。

师：你能说说自己是怎样画的吗？

师总结：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

（学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。）

2.教师示范（1）描“角”

师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

师：请同学说一说“角”是什么样子的？

师总结：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。）

（2）画“角”

师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）

师：请同学观察，“角”是由什么组成的？

师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）

师：你能画出一个角吗？

（3）表示方法

师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书）

师：请同学观察“角”的符号像什么？

师：注意“角”的符号下面的线是平平的。

老师指导学生对角进行符号记作和读角

3.学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。

（三）摆一摆：感受影响“角”大小的因素

1.感知“角”的大小和两边