核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践.doc

核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践

【摘要】数学跨学科教学旨在将其他学科的理论、技能、思想、经验等与数学教学相融合，引导学生结合跨学科内容探究数学知识，运用多种思路和方法解决数学问题，使其理解数学知识、提升核心素养。文章阐述小学数学跨学科教学的注意事项，探讨核心素养导向下小学数学跨学科教学的实施策略，以期培养学生的核心素养，提升教学质量。

【关键词】小学数学；核心素养；跨学科教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教师应改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，积极开展跨学科的主题式学习等综合性教学活动。为落实核心素养教育，提高小学数学教学质量，教师应开展跨学科教学活动，让学生综合运用数学和其他学科的知识与技能解决真实问题，着力培养学生的核心素养。

一、小学数学实践跨学科教学的注意事项

（一）注重跨学科内容的关联性

在设计数学跨学科教学内容时，教师需要注重数学知识与其他学科内容之间的关联性。教师应根据具体的数学知识点，有机融入其他学科内容，如相关的学科理论、学科技能、学习方法等，从而使数学知识与其他学科内容发挥相互影响、相互辅助、相互促进的作用，进而培养学生跨学科学习的意识和能力。

（二）设计难度适中的教学活动

对于小学生而言，跨学科教学是新颖的课堂形式，他们还未具备丰富的跨学科学习经验；同时，学生在各个阶段的学习能力也有所不同。对此，在设计跨学科教学活动时，教师需要根据学生的学习能力与实际学情，创设难度适中的跨学科学习活动。此外，教师应给予学生充足的自主探知机会，并加大对他们的支持与引导，鼓励他们合理运用其他学科的知识、技能、方法等探究数学知识，从而提高其跨学科学习的信心与能力。

（三）在教学过程中渗透核心素养

在开展小学数学跨学科教学时，教师需要在各个教学环节、各项活动中合理渗透核心素养教育，引导学生结合数学与其他学科的理论、技能等进行观察、思考和表达，使他们了解现实世界中的概念、规律、联系等，培养他们的实践精神，促进其数学核心素养的发展。

二、核心素养导向下小学数学跨学科教学的实施策略

（一）整合教学内容，确定跨学科主题

在开展数学跨学科教学时，教师可以采用主题式教学模式，利用主题增强数学与其他学科之间的关联性，从而推动跨学科教学。为充分发挥主题的作用，教师需要科学整合教学内容，将其他学科的理论、技能、方法等合理融入数学教学之中，寻找数学与其他学科之间的衔接点、关联点，并整理多领域信息，科学提炼跨学科主题，以此增强跨学科主题式教学的合理性与有效性［1］。

以人教版小学数学二年级下册第三单元“图形的运动（一）”的教学为例。该单元围绕“图形与几何”知识展开，要求学生初步了解轴对称图形，理解图形的平移和旋转，并能够正确辨别轴对称图形、平移图形和旋转图形；同时，该单元的知识具有直观性，学生需要通过观察、分析、动手操作等方法来进行深入学习。对此，教师可以结合美术学科的知识与技能开展跨学科教学活动。其中，美术学科包括观察、构图、测量、绘制等技能，而这与数学学科中的图形观察、图形绘制等有异曲同工之处。基于此，教师应有效整合相关知识与技能，围绕该单元的重难点知识，提炼跨学科教学主题。例如，教师可以融入美术学科中的对称审美，引导学生探究数学学科中的轴对称图形；引入美术构图方法，引导学生探索平移图形和旋转图形；等等。

可见，教师应挖掘数学与其他学科之间的关联点，科学整合教学内容，提炼跨学科教学的主题，从而有效推动跨学科教学的实施。

（二）结合课程要求，设置跨学科目标

在小学数学跨学科教学中，教师不仅要引导学生合理运用其他学科的知识与技能，对数学知识进行探究和应用，引导他们尝试解决各种数学问题，还要渗透核心素养教育，让学生完成各项跨学科任务，提升他们的综合学习能力与个人综合品质。对此，教师需要根据课程要求，明确跨学科教学的目标，助力学生掌握跨学科学习的方法，促使其自觉发展数学核心素养［2］。

以人教版小学数学三年级上册第九单元“数学广角—集合”的教学为例。该单元要求学生学会运用韦恩图解决简单的实际问题。对此，教师可以结合科学知识，设置明确的跨学科学习目标，并创建内容生动、有趣的跨学科教学活动。例如，教师可以设置如下目标。第一，学生观察各种动物的图片，如海龟、蝴蝶、鸽子、白鲸等，并按照自己的理解将动物进行类别划分，增强整合思维。第二，学生结合科学知识，按照不同类别划分水果，如酸味水果、甜味水果。在教师的指导下，学生利用韦恩图进行整理，找出味道又酸又甜的水果，理解集合的意义，初步掌握韦恩图的用法。第三，学生从植物生长环境的角度出发，运用韦恩图对植物进行分类整理，找出既能水培又能土培的植物，从而掌握数学集合的思想与方法，提升观察能力和独立解决问题的能力。

可见，教师明确跨学科学习目标，能够使学生更有针对性地探索和