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核心素养导向下的跨学科主题教学

〔摘要〕信息科技是以计算机技术为基础，结合其他学科理论在实践过程中应用的一种综合性学科。在信息科技教学中，教师可以通过多种方法，让学生掌握相关的知识和技能。以信息科技教学为例，教师不仅要重视计算机软件的运用，还要重视学生实践能力的培养。跨学科融合教学是指通过不同学科之间的交叉融合，从而使学生在实践过程中掌握知识和技能，因此教师可以将信息科技教学与其他学科进行融合。基于此，本文针对核心素养导向下小学信息科技跨学科主题教学策略进行重点分析。

〔关键词〕信息科技；核心素养导向；跨学科主题教学

跨学科教学就是将各种学科之间的知识进行整合，使学生获得更加丰富的学习情境与经验。在基于核心素养导向下的小学信息科技教学中运用跨学科融合的方法，可以使学生对知识的掌握更牢固，并使学生的思维和创新能力得到提高。所以，将跨学科融合的方法运用到小学信息科技教学中，可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习信息科技知识的过程中获得更好的学习经验。

一、核心素养导向下小学信息科技跨学科主题教学的意义

信息科技是当前教育中新增的一门提高学生数字素养、数字技能，将基础性、实践性、综合性相互融合的课程。在信息化时代，小学生已经具备一定的信息素养，这对其个人成长以及综合能力发展有着重要的意义。从当前的教育情况看，在信息科技跨学科融合教学中仍然存在一些问题。因此，如何实施小学信息科技跨学科主题活动的教学策略，提高学生的跨学科素养，是需要重点思考的问题。

跨学科教学不同于一般的教学方法，它是为满足学生综合素质发展的需求，在日常的教学过程中为实现这一特定目标，将教学内容以一定的主题进行整合，构建系统的知识体系。其在教学内容和模式上也呈现出多样化的特点。而且，它的覆盖范围不再局限于某一学科，而是为某一主题的构建提供支撑；也可以将其他种类的知识融入教学中，以培养学生的核心素养为目标，将知识、情境、教学方法等内容有机地结合在一起，形成一个完整的教学系统。

二、核心素养导向下小学信息科技跨学科主题教学策略

（一）加强学科融合，培养学生信息素养

在将小学信息科技与跨学科教学进行有效整合的过程中，要注重与跨学科特征相结合，保证各个阶段的基本教学目的得到实现。基于教材对与教学内容有关的学科知识进行搜集、整理，既能强化学生对教学内容的理解与把握，又可提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。教师通过对跨学科知识的渗透，可以使学生对信息科技的认识更深入，让学生的信息素质和信息能力更好地得到体现。

创设一个好的情境是学生有效开展学习的前提，是学生建构知识和参与学习的重要条件。在信息科技教学中，教师要营造合适的现实情境，让学生在情境中进行实践，更好地建构信息科技知识结构，让学生的学习动机得到充分释放。从而使学生能够更好地将理论知识生活性迁移和运用起来，提高其信息科技运用技巧，有效解决现实中的问题，并让学生有更多的自主学习意识。以小学信息科技《设备控制处处在》的教学为例，这部分内容的教学以教师讲解和播放视频为主，可以穿插一些提问，如“我们用手机打电话时，还有哪些设备可以保障手机的通话功能？”“爸爸开车经过ETC通道时，有哪些设备为车子的顺利缴费提供保障？”等等。如果课堂时间充裕，教师可以选择其中一个案例（如ETC）进行介绍，让学生简单了解其工作过程。教师可以先展示一段十字路口（有交通信号灯）车辆通行的视频，在组织小组讨论让学生充分表达自己的意见后，教师可以给出一些提示：人们乘坐公交车或驾驶私家车前往目的地；交通管理部门使用交通信号灯指挥车辆有序通行；城市管理部门使用路灯为行人和驾驶员提供照明。还有一些不能直接在场景中看到的设备，如公交车的刷卡机或扫码机可以用来收取车费等等。教师还可以通过提问进一步启发学生：“有的驾驶员不熟悉路线，为了准确到达目的地，他会用到哪些设备呢？”有的学生可能回答“手机”，有的学生可能回答“手机中的地图软件”。教师首先要肯定他们的回答，然后提示他们：在广阔的太空，还有北斗卫星导航系统在为车辆导航提供服务。通过问题式引导，让学生进一步意识到，可控制的设备不仅有我们能看到的，还有我们看不到的，从而拓宽他们的思路，为他们在后面认识控制系统的相关性等特点打下基础。

（二）加强教师跨学科教学意识，提升教学效果

小学信息科技课要真正实现跨学科教学，教师就必须具备跨学科的学科素养和教学意识。教师应认识到跨学科教学对学生成长的益处，主动翻阅以前的教案，寻找学科之间的联系，并主动和其他学科教师进行交流和讨论，这是跨学科教学得以存在的第一步。然而在实际教学过程中，虽然很多教师同处一室，对教学中遇到的难点问题也有交流，但往往仅限于浅层次的探讨，缺乏跨学科教学的自觉。因此，要想让小学信息科技的跨学科教学实践有效开展，首先要提升教师的思维层次。教师要把自己在教学