小学英语论文：基于话题的单元整体教学设计.doc

小学英语论文 能言能语，又言又语 ——基于话题的单元整体教学设计 【摘要】 【关键词】 目前PEP小学英语教材一律按单元进行设计和编写，大多数教师都对着主要模块Lets learn、Lets talk、Lets read…）一一地进行教学，各个模块彼此孤立而缺乏语境或话题的衔接。传统的英语教学模式，通常强调词句篇的教学顺序，也是长期以来被认为的经典教学模式：单词、句式、语法、练习，每一个部分被清晰区分。教学模式单一而固定，学生学习语言缺乏真实语境，可以说“一边学一边忘”。根据《英语课程标准（2011年版）》的理念与要求编写的教科书基本都是按照话题编写的。教师可以以话题和功能意念为纲，在教学中将不同单元、不同年级的同一话题内容整合在一起设计跨课时、跨单元、跨年级的活动，使学生综合运用所学内容进行交际或交流，提高学生的综合语言运用能力。（英语课程标准（2011年版）解读》课标指出，在小学阶段，学生要能用英语与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交流信息。小学毕业时学生应达到的二级要求中的话题目标是：“理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。”从单元整体教学设计出发，“话题”各课时教学内容，一、“话题”串线——整体设计单元教学内容 在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整立足单元语境，依托语篇语义，划分几个紧密联系、环环相扣的话题来服务单元主题，促进学生整体感知与理解单元内容。以PEP小学英语六年级上册教材为例，单元的编排顺序和各课时的话题如下： ◆旅游与交通 旅行 交通运输方式 交通标志 使用地图 ◆国家、城市 …… Unit 1 How do you go there? 班级里来了一位新同学Liu Yun，第一天上学迟到了，在学校里面认识了两个好朋友Sarah和Zhang Peng。三人在一起讨论下午去公园玩耍。他们在去公园的途中，认识了一位新朋友，Jim。于是一起结伴同行。 Period1: Go to school （整合A learn和A talk） Period2: Go to Zhang Pengs flat （扩充A read） Period3: Go to ZhongShan Park （扩充B talk） Period4: Traffic lights and traffic rules(I) （B learn） Period5: Traffic lights and traffic rules(II) （B read） ◆居住环境 房屋与住所 居室 家具与家庭用品 社区 …… Unit 2 Where is the science museum? Liu Yun一家新搬来，对新的社区很陌生。于是在好朋友Sarah的帮助下认识了很多地方。星期五这天，Liu Yun和Zhang Peng讨论放学后打算去买礼物。他们想到星期六要参加Sarah的生日派对。Liu准备买一双鞋子，但是又不知道鞋店在哪里，于是在Zhang Peng的帮助下买到了礼物。Liu和Zhang收到Sarah寄来的邮件，邀请他们参加生日party，并详细告知了路线。Liu Yun怕自己迷路，于是和Zhang结伴而行，按照指定的路线顺利来到Sarah家，到场后发现好多同学都在场为Sarah庆祝生日。 Period1: Welcome to my community(I) （整合A learn和talk） Period2: Welcome to my community(II) （整合B learn和talk） Period3: Welcome to my community(III) （综合复习到达某地的路线词句） Period4: Buy gifts （扩充A read） Period5: Birthday party （扩充B read） ◆计划与安排 计划、安排 ◆日常活动 周末活动 ◆个人兴趣 娱乐活动 ◆购物 购物计划 商品 …… Unit 3 What are you going to do? 今天是星期六，Chen Jie正在写一些计划。她的朋友，Mike，Amy和Jhon来找她玩，但是Chen很忙。于是在朋友的追问下，Chen Jie把自己的计划一一告诉了他们，其实他们自己也有一些计划。于是他们三人决定下午三点去书店买书。这时，Chen说自己下午三点就有空了，于是四人一起结伴坐车去书店。 Period1: Chen Jies plan （整合A learn和talk） Period2: Shopping plan （整合B learn和B talk） Period3: