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谈培养小学低年级学生认真倾听的习惯 [论文摘要] 倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。课程改革实施以来，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。课堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。新课改我们的课程改革实施以来，我们发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。显然，在活跃的课堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，怎样才能使学生逐步养成倾听的良好习惯呢？和学生一起制订班级倾听条约，用条约来约束学生，形成自我加压，自我管理。明要害让学生明白什么是倾听，为什么要学会倾听，不倾听对自己有什么影响。学生只有明白了倾听的重要性，才能从思想上重视起来。通过召开专题班会课，听录音，听故事等方式，让学生深入思考，反思自我，展开讨论，归纳出倾听的好处以及不倾听或不善倾听的害处。学生通过讨论总结出了这些利与弊。　　弊不倾听他人是不尊重他人的表现不倾听他人自己得不到进步和提高不倾听他人容易养成自私、骄傲、目空一切等坏习惯不倾听他人会破坏学习环境，降低学习效率。　　?根据学生总结出的弊端，我让学生深入思考养成倾听的好习惯有哪些好处，学生通过讨论总结出以下几点：倾听是对发言人的尊重，同时也是自身有修养的表现； 倾听有利于学会与别人沟通；倾听能养成边听边想，分析和思考的习惯；倾听可以促使自己提高明辨是非的能力；倾听可以训练自己记忆、判断、提升等方面的能力。倾听可以提高学习效率和学习成绩。　 定条约明白了利弊，关键在于落实。制订一个有效可行的措施来保证学生真正倾听尤为重要。强加给学生条条框框肯定不行，只有从学生中产生民主的制约制度，才能有说服力，才能确保条约生效。因此，我与班委会在征求全班学生意见的基础上，草拟了一份班级倾听条约。我们班的倾听条约是这样的：老师讲课或同学发言时，身子侧向发言者，眼睛看着对方，听清每一个字；别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他任何事情；不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问；小组讨论时，应在组长组织下依次进行，有问题可在别人说完后进行补充；老师讲课时可适当记录下重要知识点；别人发言时，积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、提升补充。教师不可以打断学生的发言，要静静地等待；学生发言不正确时，不可以批评和指责。制订班级倾听条约后，我组织学生逐条学习，让学生通过记、做、想等途径牢记倾听条约，逐渐内化为自觉行为。言语激励。学生受年龄、环境等因素的影响，出现短暂的耳朵“失聪”现象是正常的，这时候，需要老师及时通过言语进行提醒，调动学生的倾听注意力和积极性，使他们愿意倾听，再次快速进入倾听的情境之中。比如：“你听得很认真，这是对别人的尊重呀！”“你遵守了班级条约的内容，是我们学习的榜样！”“你听出了他发言中的问题，真不简单。”“你不仅认真听了，而且还进行了深入思考，加进了自己的独特见解，真了不起。通过言语激励树正面典型，有效带动其他学生的倾听注意力。小组竞赛是最能激发学生集体竞争意识的组织形式。所以，将倾听条约上的内容纳入小组竞赛，效带动学生的倾听意和积极性。每堂课由任课老师根据小组整体表现，特别是倾听表现评选出最佳小组并进加分，分数记小组考核总表中。班级倾听条约使学生有了倾听的意识和行为，逐步达到了倾听中尊重别人，倾听中提自我、从低年级起培养倾听的良好习惯倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生倾听，从低年级就开始注意培养。新课程赋予我们这个使命，给我们这个机会，我们就应全力以赴、刻不容缓去帮助学生养成倾听的好习惯。 1、要求学生眼睛追随发言者。这是表面上的“听”，适用于习惯培养初期。对于“听”过程中不专注的学生，听发言之前就明确地告诉学生“等一会儿要请同学们重复发言者的话”，帮助树立“听”的必要性。 2、及时评价学生“听”的表现。注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。如在开学时，上课老不专心。有一天我偶然发现听得很认真