(人教版)高中化学选修4第二章第三节化学平衡说课稿.pdf

化学平衡第一课时说课稿 化学平衡第一课时说课稿 :  一、设计理念:  一、设计理念 化学平衡是化学基本理论的重要组成部 分 而且是以后学习电离平衡 盐类水解平衡的,, ,, 化学平衡是化学基本理论的重要组成部 分 而且是以后学习电离平衡 盐类水解平衡的 基础。因此 使学生建立化学平衡的观点剖析和理解化学平衡特征是本节课的重点。,, 基础。因此 使学生建立化学平衡的观点剖析和理解化学平衡特征是本节课的重点。 ,  ,  教学设计时 本节课是化学平衡的第一节课时，具有很强的理论性，较为枯燥，所以如 教学设计时 本节课是化学平衡的第一节课时，具有很强的理论性，较为枯燥，所以如 何在教学中抓住学生的注意力，促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学 设计的关键。组织 何在教学中抓住学生的注意力，促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学 设计的关键。组织 学生进行扳手腕的活动，再现蓄水池等学生熟悉的日常生活事例入手 然后按逐步分化的原,, 学生进行扳手腕的活动，再现蓄水池等学生熟悉的日常生活事例入手 然后按逐步分化的原 则 层层引导和讨论 通过观察事实和联想的方法 借助多媒体课件由学生 自己讨论后建立化,, ,, ,, 则 层层引导和讨论 通过观察事实和联想的方法 借助多媒体课件由学生 自己讨论后建立化 ,  , ,  , 学平衡的观点 在教师的帮助下增强认识结构 并通过习题讨论巩固和深化对化学平衡的理 学平衡的观点 在教师的帮助下增强认识结构 并通过习题讨论巩固和深化对化学平衡的理 [来源:Z。xx。k.Com] 解。[来源:Z。xx。k.Com] 解。 二、化学平衡教学的功能和价值 二、化学平衡教学的功能和价值 通过化学平衡的教学，可以帮助学生建立平衡观以及了解可逆反应、化学平衡特征和 通过化学平衡的教学，可以帮助学生建立平衡观以及了解可逆反应、化学平衡特征和 化学平衡背后的一些规律，而平衡观以及化学平衡背后的规律实际上对我们在溶解平衡、电 化学平衡背后的一些规律，而平衡观以及化学平衡背后的规律实际上对我们在溶解平衡、电 离平衡、水解平衡等教学起到基础性和工具性的作用，因此我们可以通过这些方面的教学合 离平衡、水解平衡等教学起到基础性和工具性的作用，因此我们可以通过这些方面的教学合 力来使学生获得学科能力；从另一个角度说，平衡观结合氧化还原观、转化观、微粒观等其 力来使学生获得学科能力；从另一个角度说，平衡观结合氧化还原观、转化观、微粒观等其 它一些基本观念的获得使学生建立学科观，也就是使学生获得一种学科素养。 它一些基本观念的获得使学生建立学科观，也就是使学生获得一种学科素养。 三、学生的情况分析，初高中对比 三、学生的情况分析，初高中对比 对化学反应的概念来说，初中建立的角度更多的是从直观、会意、完全转化的角度建立 对化学反应的概念来说，初中建立的角度更多的是从直观、会意、完全转化的角度建立 的，高一建立的角度更多的是从微粒、会意、反应限度的角度建立，而高二建立的角度更多 的，高一建立的角度更多的是从微粒、会意、反应限度的角度建立，而高二建立的角度更多 的是从微观、本质、普遍实证的角度建立的；初中建立的意义是从形式上对物质变化进行 的是从微观、本质、普遍实证的角度建立的；初中建立的意义是从形式上对物质变化进行 归纳，高一是从微粒的结合和反应限度了解化学反应，而高二建立的意义是建立基本的科学 归纳，高一是从微粒的结合和反应限度了解化学反应，而高二建立的意义是建立基本的科学 观、并且通过规律的学习，学生最终能够掌握和应用。初中对化学反应的正逆反应概念没有 观、并且通过规律的学习，学生最终能够掌握和应用。初中对化学反应的正逆反应概念没有 叙述，也就是认为化学反应能够完全进行到底，不存在逆反应，高一对化学反应的认识更进 叙述，也就是认为化学反应能够完全进行到底，不存在逆反应，高一对化学反应的认识更进 一步，了解化学反应存在反应限度，而高二格外强调化学反应的实质，了解正逆反应相互伴 一步，了解化学反应存在反应限度，而高二格外强调化学反应的实质，了解正逆反应相互伴 生，对立统一。这样，在化学反应的学习过程中，从初中到高中，对化