枫树上的喜鹊课件-语文二年级下册.pptx
9枫树上的喜鹊;;自读要求;渡口绿荫遮蔽撑着便
拼音字母山冈懂得答案;;;;;;yí;横较长。;;;;;渡口:这个词组指的是村庄中人们渡河的地方,通常是连接两岸的重要交通节点。“渡口”明确了枫树所在的具体位置,突出了其在村庄生活中的重要性。这个词组的使用,体现了枫树与村庄生活的紧密联系。;它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。;枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。;分组讨论:课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的?为什么这样称呼呢?;我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。;以充满童趣和想象力的笔触,描绘了作者对枫树上的喜鹊窝的喜爱和独特的情感体验。作者喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,并且常常觉得喜鹊会跟他“说话”。;我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。;;从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……;教……唱歌,做游戏,学拼音字母:这些词组指的是喜鹊阿姨教育小喜鹊的行为。“教”强调了教育的动作,而“唱歌”、“做游戏”、“学拼音字母”则具体指明了教育的内容。这些词组的使用,体现了喜鹊阿姨对小喜鹊的悉心照料和教育。;;感受情境,发展语言;喜鹊阿姨发出“鹊!鹊!鹊!”的叫声,而小喜鹊们则跟着学舌,模仿着发出“鹊,鹊,鹊……”的声音。作者将喜鹊的叫声与人类的拼音字母“a、o、e”联系起来,通过这种拟人化的方式,展现了喜鹊阿姨作为“老师”的角色,以及小喜鹊们学习的过程。;;我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”;;;;;作者理解并感受到喜鹊弟弟们的回答,内心感到非常高兴。这种描写不仅展现了喜鹊一家之间的亲密??动,还通过作者的情感反应,传达了对自然界生物的喜爱和欣赏。作者通过这种拟人化的手法,将自然界的生物赋予了人类的情感和行为,使整个场景充满了生命力和感染力。;;;;;主题归纳;文章结构;一、连一连。;抬头;三、“喜欢”一词,在文中分别出现了几次?表达了作者什么样的感情?;;