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第三章教育心理学 第一节教育心理学概述 第二节教育心理学事例分析 第三节教育心理学的应用 2013-5-29 1 第一节教育心理学概述 一、教育心理学概念 教育心理学是研究教育和教学过程 中，教育者和受教育者心理活动现象， 及其产生和变化规律的心理学分支。它 是一门介于教育科学和心理科学之间的 边缘学科。 2013-5-29 2 二、教育心理学的形成与发展 教育心理学在19世纪末才成为一门独立的 学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实 践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行 教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不 启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的 苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知 识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。 2013-5-29 3 近代西方教育思潮倾向于把教育学 理论建立在心理学研究成果的基础上， 这是促进教育心理学成为独立学科的前 提条件。德国心理学家赫尔巴特的著作 《普通教育学》、《心理学教科书》等 书，对教育心理学的建立起到开拓作 用。虽然当时尚未使用“教育心理学”这 一名称，但实际上已把教育学与心理学 结合成为一个不可分割的统一体。 2013-5-29 4 赫尔巴特 教 学 教育的教学 非教育的教学 培养 传授 伦理、道德、意志、性格 知识、技能 2013-5-29 5 赫尔巴特在讨论教育和教学问题 时，他特别重视“兴趣的引起”，并把兴 趣分为经验的兴趣、思辨的兴趣、审美 的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗 教的兴趣等六种。这些心理状态，可以 引导儿童的注意力定向，并引起心理快 感，促进思想活泼和精神旺盛。 2013-5-29 6 实验心理学的产生是教育心理学成 为独立学科的另一重要条件，这导致实 验教育学的出现。实验教育学是教育心 理学的先驱，是实验心理学与教育学结 合的产物。德国的莱和莫伊曼都把实验 心理学的理论广泛地与教育和教学理论 相结合。莱所著 《实验教学论》一书， 实际上是以教育心理学为内容的著作， 为教育心理学成为心理学中的独立学科 奠定了理论基础。 2013-5-29 7 测验学在教育心理学的形成发展过程中起 了重要的触媒作用，它促使教育学和心理学的 结合，为教育心理学的诞生提供了理论和方 法。教育学上常提到因材施教原则，是由于学 生存在着个别差异。如何适应个别差异而因材 施教，则是教育学和心理学的共同课题。智力 测验和教育测验是实行班级教学制度所必须掌 握的两种了解学生心理状态和教学效果的工 具。学