“大概念”视角下小学语文单元作业设计分析.pptx

“大概念”视角下小学语文单元作业设计探析.pptx “大概念”视角下小学语文单元作业设计探析目录01引言02单元作业的内涵与特征03单元作业设计04单元作业设计策略05总结与展望 01引言 作业设计之重课程标准指引大概念视角现状分析核心素养的引擎单元作业设计重要性作业作为课程、教学与评价的关键桥梁，其设计的重要性不言而喻，直接影响到教学质量。优化作业设计，变革作业形式，发挥作业功能，落实“双减”政策，提升学生语文核心素养。当前作业设计普遍零散无序，导致作业时长增加，学习效率低下，严重制约学生成长。课程标准强调以学科大概念为核心，结构化课程内容，情境化主题，促进核心素养落实。从“大概念”视角出发，单元作业设计成为提升学生核心素养、优化作业设计的

2025-05-01 约3.69千字 25页立即下载

单元整体视角下小学语文单元作业设计的探索.pptx 单元整体视角下小学语文单元作业设计的探索;目录;01;单元整体视角的定义及意义;小学语文单元作业设计现状分析;单元整体视角下作业设计的理论依据;02;作业设计原则;作业设计方法;作业设计中的问题与对策;03;作业内容选择原则;作业内容的组织策略;作业内容与学生实际相结合;04;作业形式的多样化;作业形式与学生兴趣的结合;作业形式与教学目标的协调;05;作业评价标准;作业评价方法;作业评价结果的应用;06;案例一：某年级某单元作业设计实践;案例二：某年级某单元作业设计实践;案例分析与启示;07;作业设计面临的挑战;应对挑战的策略;作业设计未来发展趋势;THANKS

2025-03-17 约小于1千字 31页立即下载

2024-12-24 约2.05万字 32页立即下载

核心素养视角下小学语文大单元作业设计对策.docx 核心素养视角下小学语文大单元作业设计对策 1.结合实际生活，设计实践性作业：作业内容应与学生的生活经验相结合，让他们在实际生活中运用所学知识，提高解决问题的能力。例如，可以设计一些调查、采访、观察等实践活动，让学生在完成作业的过程中，增强社会认知和实际操作能力。 2.强调跨学科整合，培养综合素质：语文作业的设计可以与其他学科相结合，如历史、科学、艺术等，让学生在完成作业的过程中，接触到不同领域的知识，培养他们的综合素质。 3.鼓励创新思维，设计开放性作业：作业的设计应具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养创新思维。例如，可以设计一些话题讨论、故事创作等开放性作业，让学生在完成

2025-03-07 约1.76千字 3页立即下载

2025-06-10 约4.57万字 86页立即下载

大概念视角下小学数学作业设计研究_.pdf 摘要作业，作为检测学生知识掌握情况、发展学生思维能力、培育学生问题解决能力的有力抓手，作业设计的改进研究成为了教育研究者和一线教师所关注的热点。同时，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要提高作业设计质量、减轻学生作业负担，为改进当前的小学数学作业设计提供了有力契机。然而我国传统的小学数学作业设计存在着知识点零散、大量重复刷题、知识难以迁移、阻碍学生思维培育等问题。而大概念作为反映学科本质的核心概念，能够有效推进作业设计的整体建构，促进学生的结构化学习，引导学生形成数学眼光、建构数学思维、发展数学语言。鉴于此，有

2025-03-31 约16.54万字页立即下载

大概念视角下的单元教学设计——以小学语文五年级上册“民间故事”单.pdf 大概念视角下的单元教学设计 ——以小学语文五年级上册“民间故事”单元为例 ●陈东玫摘要：“大概念教学”打破单篇授课模式，将孤立排列的知识点结构化。以大概念统摄单元教学设计需要聚焦单元大概念与课时、单元整体目标、评价任务、学习过程、反思任务五个要素。实施步骤为明确单元大概念与课时，构思单元整体规划；基于单元大概念，撰写单元整体目标；创设评价任务，明确单元评价设计；以进阶思路，构建反思性学习过程，让教学从知识传递走向知识建构，让学生在语言实践活动中获得核心知识和关键能力。关键词：大概念；单元教学；民间故事作者简介：陈东玫，苏州大学硕士研究生。随着素养导向的教学改革深化，仅

2025-04-22 约1.64万字 6页立即下载

基于大概念视角的高中地理单元作业设计研究.docx 基于大概念视角的高中地理单元作业设计研究一、引言随着教育改革的不断深入，大概念视角下的教学方法逐渐受到广泛关注。大概念视角强调知识的整体性、系统性和连贯性，有助于学生形成全面的知识体系和思维能力。高中地理作为一门综合性极强的学科，其单元作业设计应充分体现大概念的视角，以提高学生的地理素养和实践能力。本文旨在探讨基于大概念视角的高中地理单元作业设计，以期为地理教学实践提供有益的参考。二、大概念视角下的高中地理教学特点 大概念视角下的高中地理教学，强调知识的整合与贯通，注重培养学生的综合思维能力和实践能力。具体特点包括： 1.整体性：关注地理知识的整体框架，将不同章节、不同主题的地理知识进

2025-01-24 约4.13千字 9页立即下载

核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略.docx 核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略【摘要】以学科核心概念为主线，基于单元整体教学，设计单元作业能够有效地将零散知识进行联系，对提升学生核心素养具有实践意义。文章以教科版科学五年级上册“光”单元的教学为例，从单元内容整合、教学目标确立和作业支架搭建等方面阐述核心概念单元教学视角下的作业设计策略，以期为小学科学教师开展单元作业设计提供一定的借鉴。【关键词】小学科学单元整体教学核心概念作业支架随着《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的核心素养导向思维型探究理念的不断落实和推广，指向核心概念素养导向和思维能力的单元整体教学受到了更多教师的关注，单元整体教学能够

2025-05-18 约2.74千字 4页立即下载

单元整体视角下的小学英语作业设计.docx 单元整体视角下的小学英语作业设计 【摘要】随着“双减”政策和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的出台，作业的育人功能备受关注。如何基于单元整体设计作业，成为亟待解决的关键问题。文章以沪教版英语三年级下册Module1Unit2Tastes为例，从单元整体设计思路、单元教学目标和课时作业设计三个方面展开探索，阐述了作业设计的四个特点：素养导向，单元整体；能力为重，活动驱动；遵循规律，关注差异；过程评价，“主体+工具+维度”三线并行。【关键词】单元整体小学英语作业设计 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要基于单元教学目标，整体设计单元作业和课时作业。当前小学英语作业设计仍存

2025-05-22 约3.63千字 5页立即下载

小学语文单元作业设计.pdf 聚焦素养分层巧练全面提升 ——小学语文单元作业设计 三年级语文上（册）第六单元作业 一、单元信息基本学科年级学期教材版本单元名称信息语文三年级第一学期教育部组织写人（民第六单元教育出版社出版）单元组也自然单元□重组单元织方式序号课时名称对应教材内容课 1《古诗三首》第17课时 2《富饶的西沙群岛》第18课信3《海滨小城》第19课息4《美丽的小兴安岭》第20课 5《习作：这儿真美》习作 6《语文园地》语文园地二、单元分析 《义务教育语文课程标准2（022年版）》指出义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的

2025-02-04 约6.13万字 25页立即下载

小学语文单元作业设计.docx 小学语文单元作业设计 第一章作业设计的目标与原则 1.明确作业设计的目的 语文单元作业设计旨在巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提升学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和思维创新能力。通过对单元知识的复习与应用，帮助学生形成系统性的语文知识结构。 2.确立作业设计的原则在设计小学语文单元作业时，应遵循以下原则： a.针对性原则：作业设计要针对学生的实际情况，充分考虑学生的学习水平、兴趣和需求，确保作业难度适中，既能让学生有所收获，又不会造成过重的负担。 b.系统性原则：作业设计要覆盖单元内所有知识点，形成完整的知识体系，帮助学生全面掌握单元内容。 c.实用性原则：作

2025-05-23 约7.37千字 13页立即下载

2025-02-11 约2.77万字 43页立即下载

浅谈大概念下的小学语文大单元教学设计.pptx 浅谈大概念下的小学语文大单元教学设计引言大概念内涵的界定大单元教学与主题式及群文教学比较基于大概念进行小学语文大单元教学设计的原因总结与展望目录CONTENTS 01引言课改促大单元教学教改促变新课改浪潮席卷教育领域，核心素养旗帜高扬，传统教学设计面临深刻挑战与转型压力。01课时局限课时太短而任务繁重，大单元教学应运而生，整合知识碎片，强化素养培养。02大单元教学大单元教学破课时束缚，促知识整合，助素养提升，成为教学设计新趋势。03 大单元教学整合大单元教学如巧匠，融合学科内外知识，编织广阔知识网络，拒绝知识孤岛。知识整合能力跃升，素养为基。大单元教学强化素养培育，助力学生全面发展，未来可

2025-05-22 约4.15千字 30页立即下载

大概念视角下小学数学单元整体教学设计研究.doc 大概念视角下小学数学单元整体教学设计研究摘要：本文基于大概念的视角，从单元整体进行教学设计，以“面积”教学为例，深入分析当前学生对于面积学习的困境，据此从整合单元教学内容，提炼学科大概念；细化学科大概念，明确单元教学目标；开发多元学习活动，落地学科大概念这个三方面探究“面积”的教学设计。本文旨在为一线小学数学教师提供一种具体可操作的教学模式，以期能够推动数学核心素养的落地生根，促使小学数学教学质量不断提高。关键词：大概念单元整体教学核心素养一、引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出“探索大单元教学，促进知识结构化”，强调“推进单元整体教学设计，体现数学

2025-06-04 约2.58千字 3页立即下载