《读书人是幸福人》-教学设计.doc

. ... 返回返回返回 返回 返回 返回 教学设计 教学设计 《读书人是幸福人》教学设计 授课人　王粉利 【教学目标】 1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。 2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。 3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。 4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。 【教学重点】 1.泛读课文，提炼文章主旨。 2.品味语句，把握文章结构。 【教学难点】 1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。 2.体悟读书求知对人生发展的重要性。 【教学设想】 教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前准备 （用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、阅读课文，认真思考课后练习。 二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。 (以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。 第一课时 本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。 一、课文导入 同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。 1.多媒体展示本课教学目标及重难点。 2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。 教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。 教学难点:品味语句，把握文章结构。 二、检查课前预习： 1.作者（个别提问） 谢冕，1932年1 谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。 《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 ?作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。 2.字词 (1)字音字形提问学生加横线字的读法。 睿智 卑鄙 嗜好 上溯 答案:睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好 (2) 词语注释。（学生齐读） 浩瀚：广大，繁多。 加惠：施惠，给予好处。 饱览：尽情地观赏。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 睿智：英明有远见。睿，看得深远。 卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。 结缘：结下缘分。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。 三、授课内容 （一）泛读课文，感知主旨 多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。 找出本文的中心论点。 为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 归纳提炼主旨的方法。 采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。然后老师点评，总 结。 参考答案： 1.中心论点：读书人是幸福人。 2. 分论点:①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣 相联系的人。 3. 归纳提炼主旨的方法 找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。 (二)细读课文,把握结构 1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。也可参考课后第四题。 要求：文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。 思路结构：（多媒体展示） 分论点1（2段） 中心论点（1段） 分论点2（3段）