读书人是幸福人说课稿.doc

PAGE  PAGE 7 13.《读书人是幸福人》说课稿 各位评委老师好，我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 （一）说教材内容 《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材《语文（公用基础平台）第一册》第三单元第二篇文章，教材由倪文锦、 于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。 这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。 说教学目标 《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展， 培养学生的语文综合应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养。本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为： 知识目标： 学会对文中较生疏的字词做注释，养成查阅工具书的习惯。 2.理清文章结构，找出段落中心句，概括文章主旨。 能力目标：联系各自读书经历和体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。 德育目标：培养学生积极阅读，热爱读书的习惯，做一个快乐的读书人。 说重点难点 本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。结合本文确立教学重点：使学生能正确提炼文章主旨，感知文章深刻内容。 教学难点：使学生掌握文章的结构，论证方法及突出修辞手法的运用。 二、说教法学法 在说教法、学法前分析一下学情： 从知识与能力上看，中职一年级学生尽管学习基础薄弱，但已经具备一定的解读文章的能力，教学中注意增强趣味性和应用性，能够调动起他们学习的积极性；从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。《读书人是幸福人》以浅显的文字和深刻的内涵，告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。 在语文教学中，关注学生的感受非常重要，发挥学生的积极主动??是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要，在分析学生学情的基础上，主要选择了如下教学方法： （一）任务引领法。教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性，提高学生学习效率。 （二） 小组活动法。将学生分成若干组， 通过小组活动， 深化对课文的理解，增强学生的合作能力。 学法以合作探究法为主，辅以阅读法。 三、说教学过程 综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为新课导入，新课讲授，品读课文，拓展延伸，课堂小结，布置作业六个环节。 1、新课导入（2分钟） ①学生交流课前搜集的关于读书的名言警句以及古人勤奋读书的资料。 ②在师生交流的基础上，导入新课。 此环节的设计不仅能检查学生们的预习情况，还能直奔主题的进入新课。 2、新课讲授（20分钟） 学生自由读课文，分组讨论，思考以下问题： ①文章采用了怎样的论证结构？（引导学生注意文章的开头和结尾） ②本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ ③为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？（引导学生找出各段的中心句并加以感知） ④ 这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的？ ⑤ 作者采用了哪些论证方法论证分论点的？ 以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充和小结。此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨。 3、品读课文（5分钟） ①分析文章所采用的修辞手法及作用，主要是排比和比喻的修辞手法，引导学生从课文中找出，并进行分析。 明确：作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时，出现了六个 排比句和两个对偶句，并以一系列的事实作为铺叙，强有力地支撑着这个分论点。叙议结合，以议带叙，论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时，分别“以和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上 一样渐渐熔化”作喻，把抽象的道理转化为具体之“物象”，使所说的道理更形象。 此题设计目的是通过品读课文，体会语言特色，激发学生的阅读兴趣 ②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例，如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；介绍自己最喜欢或对自己影响最大的一部书或一篇文章，引导学生注意读书与人生发展的关系。为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。 此题设计目的一方面替学生树立榜样，另一方面，通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。 4、拓展延伸（8分钟） 组织学生讨论 ①有人认为读书是苦差事，你怎么认为？学习了这一课后，你受到了什么启发? ②很多贫困