小学综合实践活动《家乡特产知多少》说课稿 .pdf

小学综合实践活动《家乡特产知多少》说课稿

一、说教材

教材分析：认识、热爱自己的家乡，应从多方面着手，了解并

介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产

品，也指一个地方的著名产品。特产是一个地方文化、经济的缩

影，也是对外的窗口。因此，嘉兴特产无疑是一种宣传家乡的有效

途径。本文不仅要使学生知道各地特产，知道特产与当地自然环

境、经济发展有着密切联系，还要是学生会想别人介绍家乡的特

产，把爱家乡落实到行动上。全文分为三个部分：各地特产，特产

相关因素，嘉兴特产。本课的教学目标是：

1了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。

2了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系，感

受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

3培养搜集和处理材料的能力。教学重点是以多种渠道搜集家

乡特产的宣传资料，广泛了解各地特产的名称。教学难点是让学生

了解家乡的特产与经济发展的密切关系。

二、说教学过程

在教学流程上，教师先以游戏的方法导入，让学生猜猜家乡特

产，激发学习兴趣。在明确“特产”的概念后，让学生根据自己收

集到的资料，说说全国各地都有些什么特产？老师再以直观的图片

形式介绍全国各地的特产，以连线的形式，强化这些知识。在夸夸

家乡的特产的这个板块，为活跃课气氛，我采用产品推销的活动形

式，让学生以小组为单位，为自己的产品做推销广告。在卖特产、

尝特产、赞特产的生生互动、师生互动过程中，激发学生学习热

情。在活动中，让学生融入生活，了解家乡的特产、以及乡土文

化，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

三、说教法

l、用语言创设情景，以情激情。

情感对学生的学习起着不可忽视的作用。课堂教育是师与生、

生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈，而师生

的情感则是信息交流的纽带。积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快

地认识事物、参与活动，高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚强

的意志力。本课教学目标之一是要激发学生热爱家乡的道德情感。

教师的煽情就显得尤为重要。在夸家乡板块中，我创设这样的情

境：那好，今天在现场我们就举办一个“嘉兴土特产博览会”来推

广我们的特产。

2、重视教师的导向性。

本节课，要求学生从多种渠道搜集家乡特产的宣传资料。但是

学生收集的资料未必全都有效。必须在老师的引领下，有的放矢地

释放。在课前，教师给出调查提纲，让学生从家乡特产的产地、特

点、典故等多方面去了解，使学生有内容可谈。只有做好充足的准

备，才能为课堂交流打下了良好的基础。

3、以生为，全员参与。

在推销特产时，我考虑到学生个性差异。例如；有些学生善于

演讲、有些善于动手、有些善于表演。在活动时，要求小组长，落

实好每位同学的任务，使得人人有事做，而不仅仅是一位旁观者。

一些小组推荐出来的代表交流时，允许，组员做补充。教师要随时

关注同学的反应，同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝，让大

家调动多种感官了认识家乡的特产。

总之，本节课教师努力挖掘学生资源，让学生走进生活，

通过多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，整合教材。让学生在角色

演绎中、亲身体验中，学以致用。在活动中，学习知识，激发爱家

乡的情感。

——《家乡特产知多少》教学反思

《家乡特产知多少》是浙江教育出版社《品德与社会》教材三

年级下册第二个主题“生我养我的地方”中的第三个话题，由于学

生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产不甚了解，从调查问卷

来看，90%的学生只知道家乡2、3种特产，更联想不到家乡经济效

益，应设计思想：让孩子们由于所处家庭环境不同，对家乡特产了

解不甚全面，再实物罗列，感悟家乡特产与家乡经济发展息息相

关。

让实物（电脑图片）进课堂，提升孩子的情感体验”是本教案

设计的一大特色。实物是生活的一大浓缩，让实物（电脑图片）进

课堂，就是让儿童的真实生活进课堂，而生活是道德形成源泉，

“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于

儿童生活的德育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，

真实而非虚假的道德体验和道德认知。”(摘自《品德与生活》新课

标)。该课例牢牢抓住“实物”（电脑图片）两字，展开丰富多彩

的教学活动，将课堂教学生活化、活动化，以一个个具体可行的德

育实践和德育体验完成道德教育。整堂课中分为四大板块，以板块

式的