2024-2025学年高中历史 专题一 古代中国的政治家 一 千秋功过秦始皇（2）教学说课稿 人民版选修4.docx
2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家一千秋功过秦始皇（2）教学说课稿人民版选修4
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家一千秋功过秦始皇（2）教学说课稿人民版选修4
设计意图
本节课以“千秋功过秦始皇”为主题，旨在让学生深入了解秦始皇统一六国、开创中央集权制度的伟大功绩，同时分析其暴政给国家和人民带来的灾难。通过对比分析，使学生认识到秦始皇既是英雄也是罪人，培养学生辩证分析历史人物的能力，引导学生树立正确的历史观。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和公民素养。通过分析秦始皇统一六国的过程，学生能够发展历史思维能力，学会辩证看待历史人物和历史事件；通过了解秦朝的政治制度，增强文化理解，认识到中央集权制度对中国历史发展的影响；通过反思秦始皇的功过，提升公民素养，形成正确的历史价值观和社会责任感。
教学难点与重点
1.教学重点，
①秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响；
②秦朝中央集权制度的特点及其在中国历史上的意义；
③秦始皇个人在统一中国过程中的作用和评价。
2.教学难点，
①如何准确把握秦始皇统一六国的复杂历史背景和原因；
②如何引导学生辩证地分析秦始皇统一六国和实行中央集权制度的利弊；
③如何帮助学生理解秦始皇个人在历史进程中的作用和评价，避免片面化的认知。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解秦始皇统一六国的历史背景和过程，引导学生思考。
2.设计小组讨论活动，让学生就秦始皇的功过进行辩论，培养批判性思维。
3.运用多媒体教学，展示秦朝的历史图片和视频资料，增强学生的直观感受。
4.结合历史地图，引导学生分析秦朝的疆域变化，提高空间感知能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《史记》中关于秦始皇的章节，了解其生平和主要政绩。
设计预习问题：围绕“秦始皇统一六国的历史背景、秦始皇的中央集权制度”等主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“秦始皇统一六国的过程中遇到了哪些挑战？”、“中央集权制度对后世有哪些影响？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇统一六国的历史背景和中央集权制度的特点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对秦始皇统一六国的评价等。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解秦始皇统一六国的历史背景和中央集权制度，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程、中央集权制度的内容和影响，结合实例帮助学生理解，如分析秦始皇的统一政策对后世的影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就秦始皇的功过进行辩论，培养批判性思维。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“秦始皇的统一政策是否过于严苛？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，发表自己的观点，如对秦始皇的评价和影响。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的历史背景和中央集权制度。
活动教学法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握辩论和批判性思维技能。
作用与目的：
帮助学生深入理解秦始皇统一六国的历史背景和中央集权制度，掌握相关知识点。
通过实践活动，培养学生的辩论能力和批判性思维。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于秦始皇统一六国的历史评价的作文，要求学生结合所学知识，对秦始皇进行评价。
提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或网站，供学生进一步学习秦始皇的历史。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果，并尝试从不同角度评价秦始皇。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《史记》中的其他章节。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂