2024_2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇1教学教案新人教版选修4.doc
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第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
一、教学目标：
1、学问与力量：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中心专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的缘由；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领会中华民族的政治才智
二、教学重难点：
重点：秦灭六国及其巩固统一的措施
难点：专制主义中心集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇的功过是非。
三、授课课时1课时
四、教学过程
导入：直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的叙述，并引入新课：
教学：
一、秦国灭六国（统一）
1、背景（缘由）
BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战斗频繁。
①春秋：诸侯林立——战国七雄======统一是大势所趋；
②战斗灾难，人民渴望统一=======统一是民心所向；
③经济进展，民族交融，地区间沟通加强======社会基础；
④秦国实力强大：a、商鞅变法，确立封建制度，社会经济快速进展
b、战斗力强（钢制武器、骑兵、士气等）
⑤秦王赢政雄才伟略
尽管历史的制造者是人民，我们从来不承认“个人英雄主义”，但关键时刻，一些人物往往对历史的进展起重大影响作用。
注：其中①、②、③分析了当时“统一”的缘由，④、⑤则分析了秦国统一六国的“历史条件”，五点共同构成了秦国灭六国的历史背景。
2、经过：韩、赵、魏、楚、燕、齐——“喊赵薇去演戏”战略方针：“远交近攻，各个击破”
3、意义：结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中心集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
二、秦巩固统一的措施
措施
影响
政治
中心：皇权至尊、三公九卿
地方：郡县制
建立专制主义中心集权制度
经济
统一度量衡、货币
促进经济进展
文化
统一文字：小篆;
焚书坑儒
促进文化进展
思想掌握,摧残文化
军事
征百越、击匈奴；修建长城
奠定基本疆域
交通
修建驰道、直道、人工渠道
促进交通进展
（1）皇帝制度
???皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。
???皇帝独尊：确立“皇帝”称号；皇帝自称“朕”；命令称“制”或“诏”，印称“玺”。
???皇权至上：权力高度集中的标志。“天下之事无小大皆决于上”
(2)三公九卿制
职位名称
职权范围
任用标准
历史意义
丞相
辅佐皇帝处理全国政务
“贤”“能”
由皇帝
任命
是对世卿世禄制度的否定
太尉
帮忙皇帝治理军务
御史大夫
掌管律令、图籍，并负责监察百官
（3）地方：郡县制
分封制以血缘为纽带,官职是世袭的。
郡县制不是以血缘为纽带,其官职是由皇帝直接任。可以起到强干弱枝，避开国家重新陷于分裂的局面。
（4）秦朝中心集权制度的影响
①对秦朝的影响：一方面有利于封建经济文化的进展，对祖国疆域的初步奠定，巩固国家统一，及形成中华民族起了重要作用；另一方面，秦朝依靠皇帝的专制权威，加强对人民的压榨，造成阶级冲突快速激化。
②对后世的影响：秦朝建立的中心集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。
三、秦始皇的暴政
1、焚书坑儒——钳制了思想、破坏了文化
2、急建长城：宏大建筑，暴政见证（五年，40多万民工）
3、大兴土木：阿房宫、骊山陵（140多万人/年）
4、刑法严酷：
5、赋税沉重：
四、评价秦始皇
评价古代政治家的一般方法：了解基本史实、一分为二评价
史实——1、是否有利国家统一；2、是否保持政治安定；3、是否促进经济进展；4、是否促进文化富强；5、是否促进民族融合；6、是否抵制外来侵略。
1、功：
①国家统一：结束诸侯割据，统一全国
②政治：开创专制主义中心集权制度
③经济：统一度量衡、货币，促进了经济进展
④文化：统一文字促进文化沟通，
⑤民族融合：通过统一战斗，促进了民族融合，
2、过：
①暴政：严刑酷法、大兴土木，徭役兵役繁重；
②焚书坑儒摧残文化
课后思考：假如秦始皇活过来，他会怎样看他的一生？回忆了他的一生后，他又会反思些什么呢？
五、板书设计
一、统一六国
1、实现统一的条件：
（1）商鞅变法后秦国确立了封建制度，封建经济快速进展。(社会基础)
（2）人民苦于长期战乱，渴望统一。（人民需要）
（3）秦国变法彻底，实力最强。（秦的实力）
（4）秦始皇个人的作用
2、统一六国
二、秦始皇巩固统一的主要措施
政治：
（1）建立专制主义中心集权制度：
（2）扩展边疆、巩固边防的措施：
经济：
（3）统一货币、度量衡。
（4）统一车轨、驰道、加