主体性人格教育为学生发展奠基.pptx
為學生發展奠基為孩子成長鋪路
——主體性人格教育的探索、實踐与展望
一、主体性人格教育提出
二、主体性人格教育内涵
三、主体性人格教育实践
四、主体性人格教育存在问题
五、主体性人格教育展望
主體性人格教育
一
主体性人格教育提出
古今中外各国教育家的教育理念
现行国家政策规定
现行国家教育现状
我校面临实际状况
1
古今中外各国教育家的教育理念
古代《孟子·尽心上》，君子有三乐；
英国教育家斯宾塞认为
德国科学家爱因斯坦认为；
我的理解。
1
2
二
现行国家政策规定
2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
党的十八大把立德树人作为教育根本任务
《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
肩负着重要教育工作使命的普通高中
第一，贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020）》
纲要中指出，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
要求我们必须坚持培育学生健全人格，培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐,使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育，焕发学生的生命活力，把学生发展从知识层面提升到生命发展层次,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
第二，党的十八大把立德树人作为教育根本任务
第三，教育部公布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
教育部2014年12月16日公布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，将建立学生综合素质评价制度，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,让评价走向观察、让考核走向引领、让目标引领行动、让行动走向自觉。
现行国家教育现状
01
02
03
04
05
06
余秋雨先生曾同冯恩洪老师交流说：中华民族走进新时代，GDP突飞猛进，却留下四大缺失：诚信缺失、公德缺失、法制缺失、感恩缺失。
教育一度出现窄化现象：教育被窄化为教
学；教学被扭曲为应试；应试被误导为训练；
训练被风干为试卷；试卷被浓缩为分数；分数
被错认为质量，影响了学生全面健康的成长。
为了扭转这种只重分数不重品质的教育局面，必须走主体性人格教育之路。
我校面临实际状况
4
我校进入新世纪以来
我校多年来德育工作
我校历史
近些年招生政策
长春市田家炳实验中学原名长春市第五中学，具有六十多年建校历史，在半个多世纪的发展历程中，创建了一个又一个荣誉与辉煌，其教育质量和社会影响曾经在长春市位居首位，上世纪六十年代，学校田径队曾经代表吉林省参加全国比赛并取得优异成绩，上世纪九十年代，学校学生篮球队曾几次获得吉林省冠军。
进入新世纪以来，学校再一次进入了新的发展时期，2001年，学校通过省教育督导团评估纳入省级重点高中管理序列，教育质量稳步提高，办学条件进一步优化，在校学生获得了更大的发展，赢得了社会各界的广泛赞誉。
和几所重点中学单一拼重点、拼名校，不仅不会有大的转变，也会使学校陷入难以发展的怪圈，会让老师们身心疲惫，更不符合面向全体学生的教育理念，甚至会牺牲更多学生的利益。如何适应新的形势发展需要，正视学生的基础性和差异性，从实际出发促进学生可持续发展，走出具有原五中特色的发展之路已经成为现任领导班子和老师所面临的重大课题。
忽视主体性人格教育。而这种无视主体性人格教育培养出来的大多数学生表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩。就中国的现实而言，社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，政治民主化程度的提高，为每个人提供了大量的进行判断、选择和行动的机会，也对学校的道德教育提出了新的要求，社会生活和现代教育的发展都呼唤着主体性人格教育。
我校面临实际状况
早在二Ｏ一一年初，经过学校领导班子和全校教师反复研究论证，并聘请有关专家把关指导，学校确定实施主体性人格教育德育发展模式。即尊重学生主体性、培养学生主体性、发展学生主体性。最终把学生培养成健全、高尚、可持续发展的人。
我们觉得这样的定位，既符合传统认知，又不乏当代环境下对学生的人文情怀，也凝聚着全校教职工的思想共识扩大这些项目的优质。
1
2
主体性人格教育内涵
二
人格概念
1
也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，
类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说
明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换
面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个
实实在在的真我，即真