北师大版小学语文六年级上册《花脸》教学设计.doc

北师大版小学语文六年级上册《花脸》教学设计 第一课时 教学目标： 1． 学会生字，能正确读写下列词语：俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃。 2． 阅读课文，通过重点段的阅读，体会少年对于花脸的喜爱之情，理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，同时了解作者为什么悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 3． 领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。 教学重点难点： 通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，体味孩子的童真、童趣。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题 1、 学生之间交流自己喜欢的玩具。 2、 导入：六十多年前的孩子，玩具少得可怜，过年买个花脸戴就是件非常了不起的事情。今天我们就来学习冯骥才先生的一篇散文《花脸》。 3、 师生间简单交流对作者的了解。 二、 初读课文，整体感知。 1． 学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。想一想：围绕花脸，作者写了那几部分内容？ 2． 检查学生的自学情况。 可见出示生字新词，指明认读。 （1）俨然 克制 艳羡 张牙舞爪 咄咄逼人 横刀立马 狼狈而逃 （2）围绕着花脸，作者写了哪几部分内容？指名回答。 三、精读课文，理解重点。 1、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自学第2自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、感悟。 课件提示： 我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。 板书：最喜欢。 学生讨论：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？ （戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“我”喜欢。这也表现了“我”对花脸的喜爱。） 2、自读课文第3~9自然段，边读边画出其中的感叹句，想一想这些感叹句表达了人物怎样的感情，试着读一读。 课件出示课文3~9自然段的感叹句。 ?这花脸好大，好特别！ ?我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” ?这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。 ?“你好英雄啊！” ?我推开大人们，跑到穿衣镜前面，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ （1）“这大花脸好大，好特别！”这句话写出了什么？ （这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。） 板书：惊喜。， （2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么？ （体会到“我“的害怕。） （3）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”读读描写“刀”的句子，思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？ （因为是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这花脸一样都是宝贝。） 课件出示： ?这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到这两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。 ?这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。 比较：你觉得哪个句子更好？为什么？ 板书：快活之极。 [设计意图：抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学生的语感。] （4）“你好英雄呀！”这句话写出了当时作者高兴、骄傲的心情。 思考：这句话是舅舅表扬“我”的吗？ （其实舅舅是在说关羽的光荣史。因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就好象在说自己一样……） 师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我 ”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了。 师生交流关羽的故事。师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义，集那么多的优点于一身的大英雄。 师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧腔调自报家门。生：我——姓关，名羽，字云奥林匹克。 （5）师引读：到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很激动、很得意的心情。 师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已、得意洋洋。这些描写足以看出作者最喜欢花脸。 3.课件出示第6自然段： 整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。 仔细读读这一段，你想用哪个词或哪句话来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离……） 4.学习“演花脸”。 家里来客人了，“我 ”又是怎样做的呢？画出有关句子。 [设计意图：围绕着“我最喜欢花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品