Unit5 My clothes Part B Let’s talk Let’s find out （说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册[001].docx
Unit5MyclothesPartBLet’stalkLet’sfindout（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为Unit5MyclothesPartBLet’stalkLet’sfindout。内容涉及询问和描述衣物，包括衣物名称、颜色、大小等。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，提高实际运用英语的能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与三年级下册所学的衣物词汇和描述句型有密切联系，学生在已有知识的基础上进行拓展。同时，通过本节课的学习，学生可以巩固和运用三年级下册所学的衣物词汇和句型。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与对话活动，提高语言能力，学会运用新词汇和句型描述衣物；通过了解不同文化中衣物的重要性，增强文化意识；在解决问题的过程中，锻炼思维品质，提高学习能力。通过本节课的学习，学生能够更加自信地使用英语交流，并在跨文化交际中展现良好的沟通能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-核心内容：掌握询问和描述衣物的词汇（如：shirt,pants,skirt,jacket,size,color等）和句型（如：Whatsizeisit?It’sred.Ilikethisshirt.等）。
-具体细节：通过角色扮演和小组讨论，让学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。例如，学生需要能够询问对方的衣物尺寸和颜色，并能够描述自己的衣物。
2.教学难点：
-难点内容：正确使用疑问词和代词进行提问和回答，以及理解和运用否定句。
-具体细节：学生在使用疑问词如“what,how,who”等提问时，可能会混淆疑问词的使用顺序或结构。此外，对于否定句的理解和运用，学生可能会在构成和发音上出现困难。例如，学生可能会错误地使用“don’t”而不是“isn’t”来构成否定句，或者在发音上混淆“isn’t”和“is”的发音。教师需要通过反复练习和纠正，帮助学生准确理解和运用这些语言点。
教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过创设真实的衣物购买和描述情境，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演顾客和店员，模拟购物场景，提高学生的实际运用能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频和音频，展示不同衣物和颜色，帮助学生直观理解词汇和句型。
4.通过小组讨论，鼓励学生分享自己的衣物，并相互提问，增强学生的合作意识和语言实践能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示各种衣物图片，如衬衫、裤子、裙子、夹克等，引导学生说出衣物的名称。
-提问：“Whatarethese?”（这些是什么？）让学生用所学词汇回答。
-引导学生观察图片中的衣物颜色，提问：“Whatcolorisit?”（它是什么颜色的？）
-通过简单的问答，复习旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-教师展示衣物图片，讲解新词汇，如“size”（尺寸）、“color”（颜色）、“jacket”（夹克）等。
-通过例句展示句型结构，如“Whatsizeisit?”（它是多大号的？）和“It’sred.”（它是红色的。）
-学生跟读并模仿教师的话语，练习发音和语调。
-教师播放与衣物相关的视频或音频，让学生在语境中感受新词汇和句型的实际运用。
3.巩固练习（10分钟）
-分组活动：学生分组，每组选择一件衣物进行描述，其他组员猜测衣物名称和颜色。
-角色扮演：教师分配角色，学生扮演顾客和店员，进行购物对话练习。
-游戏环节：设计“猜猜看”游戏，学生根据提示词猜测衣物，增加课堂趣味性。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇和句型。
-学生展示自己的学习成果，如描述自己的衣物或进行购物对话。
-教师总结重点，强调学生在实际情境中如何运用所学知识。
5.作业布置（5分钟）
-学生回家后，用英语描述自己的衣物，并询问家人的衣物信息。
-家长协助学生完成作业，并在下次课堂上分享。
-教师提醒学生注意发音和语调，为下一节课做好预习准备。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-衣物文化：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、日本的和服、印度的莎丽等，让学生了解不同文化的服饰特点。
-衣物制作：提供衣物制作的基本步骤和材料介绍，让学生了解衣物从设计到成品的整个过程。
-时尚趋势：分享近期的时尚趋势，如流行颜