第7单元 长方形与正方形.doc

七、长方形和正方形 第1课时　四边形 【教学内容】 教材第79页例1 【教材分析】 丰富多彩的图形世界给四边形的学习提供了大量有趣的素材。在本节课内容的呈现中，一方面充分利用了现实世界的物体，通过让学生观察大量丰富的平面图形，从而加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”四边形，归纳其基本特征。另外，在介绍新知识时，要尽量与生活实际相联系，便于学生理解。 【学情分析】 本节课强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中学习各种四边形。学习方式的转变是课程改革的一项重要内容，与其他内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情。 【教学目标】 1．经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。 2．在一系列感知四边形特征的活动过程中，培养观察、比较和抽象概括的能力，发展空间观念。 【教学重难点】 重点：感知四边形的特征，给四边形分类。 难点：培养观察比较和概括抽象的能力。 【教学准备】 课件、水彩笔、学具、小棒、七巧板。 【教学流程】 eq \x(情境导入)→eq \x(创设问题情境，引导探究) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(探究新知)→eq \x(感知四边形的特征，能区分和辨认四边形) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(巩固应用)→eq \x(运用所学知识解决实际问题) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(课堂小结)→eq \x(总结学到的知识和方法) 【情境导入】 1．课件出示情境图。 师：同学们跟老师一起来看看吧！(课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、苹果树……)这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？ 2．找出你认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形，还有其他一些你叫不出名字的图形。 3．根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。 4．揭示课题：这幅美丽的图画里包含了许多图形，图形中有一种叫四边形，这节课我们就来认识四边形。(板书课题) 【探究新知】 1．感知四边形特征。 课件出示教材第79页例1主题图。 师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？ 学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做出标记。 展示学习成果，学生之间进行评价。 小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形？其他的图形不是四边形？ 2．探究四边形特征。 出示选好的四边形。 (1)看一看。 师：观察他们有什么共同点？ 学生以小组为单位进行讨论，得出结论：四边形有4个角，有四条直的边。 (2)摸一摸。 师：请每个同学手里拿一个四边形，和老师一起来摸一摸它的四周。 归纳：有四条直的边，有四个角，这就是四边形的特点。(板书) 3．寻找生活中的四边形。 师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形？ 生：教室的门、窗户、地砖、黑板…… 4．动手画一画。 画出几个不同的四边形。 针对同学画出的四边形进行评价。 5．动手做一做。 师：看来，生活中的四边形实在是太多了！那你们想不想自己动手也来做一做四边形呢？在做之前，请看清楚下面的要求。 课件展示要求： (1)请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。 (2)小组合作完成，看哪一小组在规定的时间内做的四边形又快又多。 师：(示范)老师为每个组准备了两种长度不同的小棒，红色的更长，蓝色的更短，颜色相同的小棒长度是相同的，现在请小组长拿出学具袋中的小棒，开始动手吧。 学生动手操作，师巡视。(活动中播放音乐) 师：时间到，放下手中的小棒。请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种形状的四边形。(生答) 【巩固应用】 教材第79页做一做。 【课堂小结】 这节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 四边形 四边形的特征eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(有四条直的边,有四个角)) 第2课时　长方形和正方形 【教学内容】 教材第80页例2 【教材分析】 长方形和正方形是小学阶段要掌握的基本图形，是今后研究长方体和正方体等几何图形的基础。教材让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。 【学情分析】 学生在一年级阶段已经初步认识了正方形和长方形，但主要是直观认识其形状，而本册则需要从边和角两方面认识其特征。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。 【教学目标】 1．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2．在对长方形、正方形特征的探索过程中学会用多种方法进行验证。 【教学重难点】 重点：认识长方形、正方形的特征。 难点：小组合作运用不同的方法探索