2.3 物质的量 第一课时 说课稿 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx
2.3物质的量第一课时说课稿2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为“物质的量”的第一课时，涉及物质的量的概念、单位以及物质的量与摩尔质量的关系等内容。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与初中化学中的质量、体积等概念有关，通过本节课的学习，学生能够将物质的量与之前学过的知识联系起来，加深对化学量的理解。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究素养和科学思维素养。通过物质的量概念的学习，学生能够运用科学探究方法，理解量与质的关联，发展定量分析能力。同时，通过物质的量与摩尔质量的关系，学生能够提升模型建构和科学推理能力，为后续化学学习打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了化学基础知识，包括物质的概念、化学反应、元素符号、化学式等。对于本节课的内容，学生已经具备一定的数量关系和计量单位的基础知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对化学学科充满好奇，但部分学生对抽象的化学概念可能感到困惑。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够快速理解新概念；而部分学生可能需要更多的直观演示和实例来辅助理解。学习风格上，学生既有偏好于通过实验观察学习的，也有偏好于通过公式推导理解的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“物质的量”这一概念的理解可能存在困难，因为它是连接宏观物质与微观粒子的桥梁，需要学生从宏观现象抽象出微观粒子的数量关系。此外，物质的量与摩尔质量的关系对于一些学生来说可能难以把握，需要通过大量的练习来加深理解。另外，学生在面对复杂计算时，可能因为基础不牢固而感到挑战。因此，教学中应注重概念的解释、实例的引入和练习的逐步深化。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（分子、原子模型）、量筒、滴定管、电子秤等。
-课程平台：学校内部教学资源平台，用于课件共享和学生作业提交。
-信息化资源：网络资源库，提供相关的教学视频、动画和实验操作演示。
-教学手段：多媒体课件、实验演示、课堂讨论、小组合作学习、板书等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“物质的量”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在生活中见过‘摩尔’这个单位吗？它和计量有什么关系？”
展示一些关于日常生活中涉及计量的图片或视频片段，如食品包装上的成分表、药品说明书等。
简短介绍“物质的量”的基本概念和它在化学中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.“物质的量”基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解“物质的量”的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解“物质的量”的定义，包括其主要组成元素或结构——阿伏伽德罗常数。
详细介绍“物质的量”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.“物质的量”案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解“物质的量”的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的“物质的量”案例进行分析，如化学反应中反应物和生成物的物质的量关系。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“物质的量”在化学实验和理论计算中的应用。
引导学生思考这些案例对化学学习和研究的影响，以及如何应用“物质的量”解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与“物质的量”相关的主题进行深入讨论，如“物质的量在化学实验中的应用”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“物质的量”的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调“物质的量”的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括“物质的量”的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调“物质的量”在化学学习和研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“物质的量”。
7.课后作业（5分钟）
目标：巩固学习效果，提高学生的独立学习能力。
过程：
布置课后作业：让学生完成一道涉及“物质的量”的计算题，并要求他们解释计算过程和结果。
鼓励学生查阅相关资料，拓展对“物质的量”