2024_2025学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构教案新人教版必修3.doc

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生态系统的结构

一、课标陈述：探讨某一生态系统的结构

二、学习目标：

1、在阅读课本的基础上，学生说诞生态系统的概念，并归纳总结诞生态系统的范围及类型。

2、通过阅读、探讨课本、结合生活实例，学生说诞生态系统的四种组成成分，概述四种组成成分在生态系统中的作用及相互关系，认同生态系统是一个统一的有机整体。

3、在阅读课本、分析相关实例的基础上，学生驾驭食物链的书写，能分析各养分级和消费者级别之间的关系，提高学习过程中视察分析的实力，提高爱护生态环境的意识。

三、落实目标的评价方案

1、老师出示草原生态系统的图片，列举出草原生态系统中的生物成分和非生物成分，并能说诞生态系统的概念。通过学生举例及观看图片，能够了解生态系统的范围及类型。班级超过2/3学生能归纳总结诞生态系统的范围及类型就达成了目标1。

2、通过阅读课本上，学生干脆说诞生态系统的四种组成成分。结合草原生态系统实例，老师给出相关问题，学生结合实例及问题进行探讨、分析，概述组成成分在生态系统中作用。老师接着引导提问，学生结合所学学问，对生态系统除草原生态系统之外的组成成分进行分析，将生态系统的组成成分所包含的生物种类补充完整。老师给诞生态系统组成成分的结构模型，班级学习中等的学生能说出组分及缘由。同时发觉各组成成分之间相互关联，认同生态系统是一个有机整体就达成了目标2。

3、学生结合生活实际写出草原生态系统中的一条食物链。食物链结合成食物网，学生能数出食物网中食物链数，并能分析出食物链、食物网中的养分级。结合第四章所学的种间关系学问，指出食物链、食物网中两生物之间存在的种间关系。食物链、食物网中各生物成分之间相互依靠、相互联系，学生在分析过程中，认同食物链越困难生态系统越稳定，提高爱护生态环境的意识就达成目标3。

四、教学过程：

【导入新课】

展示草原图片，请同学们回答：在这片广袤的大草原中，有哪些生物和非生物？

老师组织和引导：由生物群落和它们所生活的无机环境共同构成了生态系统，从而导入本节课的学习内容——生态系统的结构。

【学习内容1】生态系统的概念、范围和类型

阅读课本，精确说诞生态系统的概念，理解概念中的关键词，并能对生态系统做出推断。

通过列举其他生态系统的例子，归纳总结诞生态系统的范围和类型。

【学习内容2】生态系统具有肯定的结构

生态系统的结构包括两部分：生态系统的组成成分以及食物链和食物网。

探究一：生态系统的组成成分

阅读课本，并结合所列举的草原中的生物和非生物回答下列问题：

1.生态系统的组成成分包括几种？分别是什么？

2.草原生态系统中哪些属于非生物的物质和能量？其中哪些是物质？哪些是能量？

3.哪个是生产者？如何推断？生产者在生态系统中是什么地位？我们该如何爱护生产者？

4.哪些属于消费者？消费者如何获得自身须要的有机物？消费者有什么作用？

5.哪些属于分解者？分解者有什么作用？若没有分解者，生态系统会变成什么样？

老师总结：因此，生态系统中的各个成分都是紧密联系、缺一不行的，这样才能形成一个统一的有机整体。

为进一步完善生态系统的组成成分，老师做进一步提问：

6.除了绿色植物，大自然中的生产者还有哪些？

7.全部微生物都是分解者吗？

8.分解者还有哪些？

9.全部动物都是消费者吗？

10.全部的植物都是生产者吗？

学生活动：整理笔记，完成学案中的问题

推断生态系统结构模型中A、B、C、D分别代表哪种组成成分，并说明理由

B

A

CD

探究二：养分结构—食物链和食物网

在生态系统中，各种生物间因食物而形成的联系，就是食物链，中学阶段涉及的是捕食链。

学生活动：在黑板上写书一条食物链，其他同学进行点评

老师组织和引导：在书写食物链时，只写诞生产者和消费者，没有非生物的物质和能量。介绍养分级，

区分消费者级别和养分级级别的关系。

学生活动：视察食物网，并回答问题：

1.该食物网中共有多少条食物链？

2.每条食物链的起点总是生产者吗？

3.蛇在食物网中占有几个养分级？

4.在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？

老师归纳并总结：每条食物链的起点总是生产者，同一种生物在不同的食物链中可能占有不同的养分级，

两种生物之间的种间关系可以是捕食或竞争。食物网越困难，生态系统抵挡外界干扰的