2024_2025年高中生物第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构二教案新人教版必修3.doc
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生态系统的结构
一、教材分析
本节是中学生物必修三第5章《生态系统及其稳定性》第一节。在教材中具有承上启下的作用。一方面，加深对种群、群落内容的理解，另一方面是生态系统的能量流淌、物质循环、信息传递、生态系统的稳定性内容的基础。而通过本节的学习对培育学生系统分析的方法，建构模型的学习方法有主动意义，是中学生物教学的重要内容之一。
二、教学目标
1、举例说明什么是生态系统。
2、探讨某一生态系统的结构。
3、尝试建构生态系统的结构模型。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点] 探讨某一生态系统的结构。
[解决方法]
⑴结合教材中池塘生态系统的图解，引导学生视察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给诞生产者、消费者及分解者的名称。
⑵群落中生物之间的“养分联系”就是生态系统的“生命线”。其主要形式就是“食物联系”。以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、养分级和食物网的概念。
[解决方法]
在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成肯定的结构。
四、课时支配
1课时。
五、教学方法
启发式、讲解法。教具打算：相关图片、资料。
六、学生活动
1、问题探讨、思索与探讨。2、阅读教材。
七、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
导入：从群落的演替可以看出，肯定区域内无机环境的状况，确定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又变更着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相像。这些都说明生物群落与无机环境有着密不行分的联系。
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在肯定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流淌和物质循环而相互作用的一个自然系统。
生态系统有肯定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。
生态系统类型众多，分类如下：
我们探讨生态系统的中心就是它的结构和功能，而探讨生态系统的结构，首先要探讨清晰生态系统的组成成分，然后还要探讨各组成成分之间的联系。
学生阅读教材P89——91相关内容，投影池塘生态系统图解，食物链和食物网图解，设置下列问题：
1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。
2、分析这些生物之间的食物联系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自画出的食物链是否须要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。
3、这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不行缺少的吗？为什么？
4、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获得物质和能量的途径一样吗？
5、根据不同种类生物的养分方式和它们在生态系统中的作用，将生物进行归类。
6、联想其他生态系统的组成，对其中的生物是否也能做相同的归类？
老师归纳总结
1、生态系统的组成成分
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等
生态系统 生产者：自养生物，主要是绿色植物
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性运动、杂食性动物和寄生动物等。
分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。
2、生态系统中各成分之间的关系
在各种类型的生态系统中，都包含有非生物的物质和能量、植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成肯定的结构，使生态系统成为一个统一整体。
3、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链；在一个生态系统中，很多食物链彼此相互交织连结的困难的养分关系，叫做食物网。
食物链生物
绿色植物
植食动物
小型肉食动物
大型肉食动物
在生态系统中的成分
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
养分级别
第一养分级
其次养分级
第三养分级
第四养分级
群落是生态系统中有生命的部分，群落中生物间的“养分联系”就是生态系统中的“生命线”，其主要形式就是“食物联系”。食物链中只有生产者消费者两种成分；食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转；某一养分级的生物代表处于该养分级的全部生物，不代表生物个体，也不肯定是某个种群；各种动物所处的养分级并不是一成不变的；一条食物链的养分级一般不超过五个；食物网中的同一