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《适应新课程改革的小学教师校本培训的策略研究》课题结题报告

作者：陈加智文章来源：南京市九龙小学

一、课题的提出背景：

积极推进课程改革是当前进行素质教育的关键环节。课程改革是

基础教育改革的核心内容。加强中小学教师的新课程培训是当务之急。但传

统的培训主要依靠集中式培训，与学校教育教学实践存在一定的偏差，不一

定符合教师所在学校的实际，不能有效地使学习和培训持续地进行，也不可

能使全体教师都参与进去。而教师的校本培训是一种集实践性、问题性、探

究性与综合性为一体的培训方式，在帮助教师更新教育观念，提高新课程实

施的水平等方面将发挥重要的作用。

校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织、

旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动。校本培训是教师更新教育观念

的主要形式和手段。在生动具体的课程改革的背景下，为了引导教师不断地

反思、升华自己的教育、教学思想、观念，校本培训就显得更为重要和切实

可行。它能促使教师逐渐地把新思想、新观念转化为自己的理念，反映到富

有个性和创意的教学实践中去，是提高教师落实和实施新课程的主要渠道和

根本保证。

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校本培训具有灵活性、长期性、针对性、开放性、一致性和主体

性的特点，是以解决本校实际问题为主要目的的在职培训。校本培训强调“以

人为本、以校为本”，主要进行实践性、拓展性、演练性等培训。培训的内

容、方法、手段、策略等都必须与本校情况一致，校本培训的内容完全来自

于学校本身。校本培训可使教师将自身教育、教学活动中取得的成功的经验

与遇到的问题作为研究的课题，促使教、学、研一体化。校本培训的过程就

是教师教、学、研过程的统一。校本培训的目的明确，在于通过对发生在教

师身边的教育教学的问题和案例进行剖析，促进教师专业成长。校本培训是

促进教师形成自我在岗学习提高的需要，鼓励教师积极从事教育教学研究，

改进教师的教育教学行为。要让新课程实施者（教师）清楚新课程标准的意

图、目标，参与新课程的整合与开发，积极探索新课程目标实现的方式、方

法、策略、手段等，主要还要依靠学校的校本培训。让全体教师通过个人自

学与集中培训相结合的方式（主要是校本培训），逐步走进新课程，适应新

课程，融入新课程，使教师在教育教学过程中不断地改进，将教学实践和教

学水平进一步提高，符合新时代对教育提出的要求。

二、课题的界定：

适应新课程改革指的是新课程标准的新观念与当代教师头脑中传

统的教育教学观、质量观、人才观及服务观等都有较大的距离。在这个变革

中教师有一个适应的过程，教师要适应新课程改革的要求。

策略是教育系统论或教育工艺学术语之一。指的是建立在一定理

论基础之上为实现某种目标而制定并付诸实施的总体方案。策略具有综合性、

灵活性和可操作性等基本特征。

校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在

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满足个体教师的工作需求的校内培训活动。它包括三层含义：1）以学校为基

本单位；2）基于并为了学校的发展；3）学校拥有充分的自主权。

三、课题研究的主要目标：

研究校本培训有关理论及实践，推动我校校本培训的深化拓展，

促成教师角色的转变。使教师从课程的执行者、使用者转向课程的研究者、

开发者和参与者；使教师不仅是教材知识的传授者，更应该是学生学习过程

中的合作者、引导者。在此基础上，进一步转变学生的学习方式，全面提高

教学质量。

总结我校进行校本培训的特色和经验，为构建适应课程改革的校

本培训提供可资借鉴的运行机制，为学校开展校本培训在内容、形式、