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“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告

课题组

一、课题的缘起

我们提出的“小学教师校本培训的实践研究”课题，既不是空穴

来风、一时兴起，而是真正意义上基于学校发展的需要。二年前，从

批判性思维的角度分析了学校发展的现状与问题，结合以下四个方面

的思考提出了该课题。

1.培养高素质教师的时代要求

我国社会发展已经从温饱型进入到全面建设小康社会阶段，人民

群众希望的主要不是子女上学的问题，而是上学的质量问题，学得好、

坏的问题。现在入学竞争的压力主要表现为要进好学校，要有好教师。

基础教育从基本普及进入到巩固提高阶段，也就是通过高素质的教师

带来高质量的教育的阶段。全面提高教师质量和水平，已经成为全社

会关注的重点和热点。

2.在职教师培养方式的转变

以往教师培训以院校培训为主。随着知识经济社会的飞速发展，

知识的更新速度加快，教师教育特别是教师在职教育的次数增多，培

训内容不断增加，院校培训的不足也日益显现出来：院校培训的人员

数量有限、培训时间有限、理论和实践脱离、侧重于同一性，很难照

顾到差异性。校本培训将目标直接指向学校的实际和全体教师，紧紧

围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验

和现存的缺陷。其培训的内容直接取材于学校和教师的实际，方式灵

活多样。在培训过程中注重教师经验的总结和提升，重视教师的个体

需要和自我教育，以此提高教师教育实践水平和教育科研的兴趣和能

力，从而提高学校的教育教学质量。校本培训弥补了院校培训的不足。

可以说，院校培训和校本培训在中小学教师的在职培训将发挥各自优

势。

3.目前校本培训中的问题

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目前各校都在积极开展校本培训，它极大地丰富了已有教师在职

进修的内涵和意义。对学校发展和教师自身发展产生极大的促进作用。

但实践中也存在一些问题：

校本培训内容随意性。今天看这个重要就培训这个，明天那个重

要就培训那个，培训内容重叠交叉，结果学校、教师忙得不可开交，

资源投入甚多，收获却甚少。培训内容泛化，把教师学历进修、教师

政治学习、写学期总结等内容都装进“校本培训”这个“筐”里。学

校领导没有通过调查（如召开教师座谈会、对教师的课堂教学进行实

地考察和科学评估），客观地了解和分析本校教育教学中存在的问题

和教师的需求。

校本培训以集中、集体方式为主，对教师个性化发展需要和个性

化的发展机制不够关注。

对“校本”的错误理解。把学校自身组织领导，以学校为单位进

行培训理解为局限于校内力量。部分学校受规模、培训师资、设备等

因素制约，校本培训不能有效开展。

4.新课程的呼唤

新一轮课程改革，呼唤教师教育观念的变革，呼唤教师向专业化

发展。因此，有必要以教师专

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