八下第二单元集体备课.doc

第二单元 当代视线 备课组：语文组 主备人：徐 娟 课题名称 东施效颦话语词 备课时间 2014.3.22 授课时间 备课组长签字 张迎霞 教学目标 知识与技能： 了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。 过程与方法： 1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2. 理解词语在不同情况下的不同含义。 情感态度价值观： 体会语言的人文性，它有着与人的情感和意识密切的关系。 教学重点 理解词语在不同情况下的不同含义。 教学难点 学习本文语言亦庄亦谐、耐人寻味的特点。 授课类型 新授课 教法与 法设计 ? 诵读教学法?? 课前资料交流法? 开放式讨论法? 媒体设计 课时安排 一课时 课 时 教 案 教学札记 【教学过程】 一．?导入新课，激发学生阅读兴趣。 二．?走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。 三．?分析课题，引出文章创作背景。 四． 自主学习 ???1．教师创设情境，学生朗读课文。 ?? 2. 师生共同交流初读感受。 五．合作交流 ???1. 作者演说的意图是什么？ ?? 2. 对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。 ?? 3. 令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。 ?? 4. 模拟作者的语气和口吻，大声说出作者的坚定信仰和决心。 六．定格人物，领略人格魅力。 ???1. 邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着在文中找到答案。 ???2. 邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。 七． 搜索词语，品位语言特点。 ???1.我问你答，你问我答，师生共同归纳演说词的特点。 ?? 2.结合文本，师生共同探讨本文语言方面的特点。 八． 比较探究，强化内容。 九． 拓展延伸，学以致用。 作业布置 完成课后练习一；完成练习册上的有关题。 教学心得 与及反思 课题名称 比较.探究 牛虻就义理解课文内容，锻炼概括能力。学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。 学习剧本写作的基本方法。 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。 2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充） 三、自主学习 1、预习考查：字词正音正义。 2、谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨） 的牛虻 就义 预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死…… 四、合作交流 1、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内容谈一谈。 精点词语板示：从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命、慷慨赴死 宣判死刑：对死亡的无所畏惧 牛就义 刑前要求：不忏悔 不用捆 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 2、统领、军曹、士兵的“发抖”“尴尬”的原因是什么？（引导学生阅读课文第6、35－37、41－42段） 3、小说中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？ 五、拓展延伸 假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？ 六、课堂小结 下面 ，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的高洁的女人—琼玛的一封信里一首小诗（附下）来完成我们的名著阅读之旅吧！ 不管我活着， 还是我死掉， 我都是一只。 快乐的飞虻！ 作业布置 课外阅读《牛虻》 板书设计 宣判死刑：无所畏惧 牛虻就义 刑前要求：不忏悔 不捆身 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命 慷慨赴死 教学心得 与及反思 课题名称 ? 囚歌??就义诗??我的“自白”书 备课时间 2013.3.22 授课时间 备课组长签字 张迎霞 教学目标 知识与技能：学习诗歌的朗诵方法。 过程与方法：理解诗歌所表达的思想内容。 情感态度价值观：学习诗歌的表现手法。 教学重点 1．理解诗歌所表达的思想内容。 2．背