苏教版二年级数学下册《按不同标准分类整理数据》教案.docx

八 八　数据的收集和整理（一） 1　按不同标准分类整理数据 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第90～92页的例1、“想想做做”第1～3题。 ●教学目标 ●教学目标 1.使学生经历简单的收集、整理和分析数据的过程，会用画“√”的方法或其他符号记录数据，会按不同标准分类整理数据，能根据统计结果提出或回答一些简单的实际问题，体验分类结果在不同标准下的多样性。 2.使学生经历数据的收集和整理的过程，积累初步的收集、整理简单数据的经验，提高初步的数学思考能力和解决问题的能力，初步培养学生的统计观念。 3.让学生在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的乐趣，并获得一些成功的体验，培养认真的学习态度。 ●教学重点 ●教学重点 按不同标准分类记录、整理数据的方法。 ●教学难点 ●教学难点 分类标准和记录方法。 ●教学准备 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 谈话：同学们，为了丰富大家的课余生活，学校特建立了名为“童心园”的课余活动场所。大家想去看一看吗？ 出示例1场景图，这就是童心园。 提问：仔细观察，从图中你知道了哪些信息？有哪些人，分别在做什么？ 指出：童心园里有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。（板书：老师、学生；看书、下棋、做游戏） 小结：他们的业余生活真丰富，以后我们的课余时间也要做一些有意义的活动。 谈话：同学们，从这幅图中你还想知道些什么？说给你的同伴听一听。 简单整理学生的问题： （1）我想知道学生有多少人，老师有多少人。 （2）我想知道看书的有多少人，玩游戏的有多少人，下棋的有多少人。 （3）我想知道参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少。 ………… 设计思想 设计思想 课堂开始创设一个与学生密切相关的问题情境，让学生体会到数学学习和实际生活的密切联系，从而激发学生探索知识的兴趣，为即将开展的数学活动做好铺垫。 ▍流程二：探究新知 1.学会分类，明确标准。 谈话：同学们提出的这些问题，主要是弄清楚这里每种有多少人，要想知道各有多少人，首先要把童心园里的这些人进行分类整理，想想可以先把图中的人怎样分类呢？同伴交流。 课堂交流：你准备按什么分类、分成几类？ 预设1：可以按老师和学生分成两类。（板书：老师、学生） 预设2：可以按参加的活动分成三类。（板书：看书、下棋、做游戏） 提问：现在明白可以怎样分类、分成几类了吗？ 小结：这里按照不同的标准分类，一种可以按老师和学生分类，分成两类；另一种按游戏不同分类，分成三类；还可以按性别进行分类，分成两类。 设计思想 设计思想 教学时，充分让学生在小组内进行交流、合作，并对学生的分类标准进行指导，让学生初步经历数据的收集和整理的全过程，从而培养学生初步的统计意识。 2.小组合作，分类统计。 谈话：在分类过后还要整理每一类各有多少人，才能填写出结果，这就是数据的整理。同学们，如果按照老师和学生的标准进行分类，你有什么好办法让大家清楚地看出老师和学生各有多少人呢？ 小结：数据整理时，要按照统一标准进行分类，然后再用文字或画图画等方法记录数据，这样就能很快看出各有多少人。 设计思想 设计思想 新课程标准明确提出“鼓励学生用自己的方式呈现整理数据的结果”，但是学生由于前面没有接触过数据的记录和整理，头脑中没有明确的数据整理的方法，特别是符号记录和整理的方法，因而，课堂中需要教师进行适当引导，让学生体会到用文字、画图、表格、符号也可以表示结果，但是具体用什么方式记录，应该让学生自由选择。 小组讨论：请每个小组商量一下，你们想选择哪种标准进行分类，并选择怎样的方法记录数据。 小组合作讨论，学生记录、整理数据，教师巡视并适当指导。 全班交流：分别请几个小组上来展示一下，你们小组是按什么标准分类的、分成了几类，是用什么方法记录、表示数据的。 （1） 提问：这个统计表中的一个“√”表示什么？（一个“√”表示一个人） 追问：可以用其他符号表示一个人吗？说一说还可以用什么符号表示一个人。 提问：刚才我们按老师和学生分成两类，我们还可以按什么标准进行分类呢？ （2） 提问：这个统计表中的一个“□”表示什么？（一个“□”表示一个人） 追问：可以用其他符号表示一个人吗？说一说还可以用什么符号表示一个人。 小结：利用简单的符号记录数据，让我们看起来既清楚又方便。 交流：请大家看看整理的数据，一开始同学们想知道的问题现在能解决了吗？ 追问：童心园里有多少位老师、有多少位学生，参加每种活动的各有多少人，各是从哪种分类中知道的？你还想知道些什么？同伴交流。 3.回顾小结，归类整理。 提问：仔细观察这两个分类的结果，你发现两次分类有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 指出：人的总数是一样的，但分类的标准和结果是不一样