Unit5 Were family Lesson 4 Fuel up（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册.docx
Unit5WerefamilyLesson4Fuelup（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit5WerefamilyLesson4Fuelup（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册
教材分析
“Unit5WerefamilyLesson4Fuelup（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册”本节课的主要内容是学习家庭成员的称呼和相关句型。通过生动的情景和有趣的活动，引导学生掌握家庭成员的英文表达，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等，以及句型“Werefamily”。本节课与学生的生活紧密相关，旨在培养学生的英语口语表达能力和家庭观念。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标主要体现在以下几个方面：语言能力方面，学生能够正确使用家庭成员的英文称呼，并在实际情境中运用所学句型进行交流；文化意识方面，学生能够理解并尊重家庭关系，增强家庭情感认同；思维品质方面，通过观察、模仿和创造性思维，学生能够灵活运用英语描述家庭成员；学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，不断提高英语学习效率，形成有效的学习策略。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过简单的英语单词和句型，能够进行基础的自我介绍和日常交流。他们可能已经了解到一些基本的家庭成员称呼，如“mom”和“dad”，并对英语表达有一定的敏感度。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动性强和游戏化的学习方式。他们的英语学习能力正在逐步提高，但仍然需要直观的教学材料和生动的情境来激发学习兴趣。学生可能偏好通过听、说、玩来学习，而不是单一的阅读或书写。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-在学习新单词时可能会遇到发音和记忆的困难。
-在运用新句型进行口语交流时，可能会因为害羞或缺乏自信而难以开口。
-在理解家庭成员关系和文化差异时可能会感到困惑。
-需要适应从简单的单词学习到句子构建的过渡，这可能会带来一定的挑战。
教学资源
-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：多媒体课件、音频素材、视频素材
-教学手段：实物教具（家庭角色扮演道具）、卡片、歌曲、游戏
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用学生熟悉的歌曲或儿歌，如“Hello,Hello”来吸引学生的注意力，并创造一个轻松愉快的学习氛围。
-通过歌曲中的问候，自然过渡到家庭成员的称呼，询问学生：“谁在歌曲中说了hello？我们怎么称呼我们的妈妈、爸爸、兄弟姐妹？”
2.讲授新知（20分钟）
-使用多媒体课件展示家庭成员的图片和英文单词，引导学生跟读并模仿发音。
-通过简单的角色扮演游戏，让学生在模拟家庭环境中练习使用新学的单词和句型。
-引导学生观察图片，询问他们图片中的人物关系，如：“Whoisthis?Isshe/heyoursister/brother?”
-通过互动白板上的活动，如匹配游戏，让学生将家庭成员的单词与相应的图片匹配起来。
3.巩固练习（10分钟）
-分组进行口语练习，每组学生需要用今天学到的单词和句型编写一个小对话，并在全班面前表演。
-使用卡片游戏，如“快问快答”，教师快速展示一张卡片，学生需要尽可能快地回答出正确的英文称呼。
-让学生尝试用英语描述自己的家庭成员，教师提供必要的帮助和纠正。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学的单词和句型，让学生再次快速说出他们所学的家庭成员称呼。
-教师总结学生在课堂上的表现，给予鼓励和反馈，强调学习英语的重要性和乐趣。
5.作业布置（5分钟）
-布置家庭作业，要求学生与家长一起用英语介绍自己的家庭成员，并记录下对话。
-鼓励学生在家里尝试使用今天学到的英语，与家长进行互动，增强语言实践能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-提供一个关于家庭的小故事，故事中包含多种家庭成员的称呼，以及简单的日常对话，让学生在课外阅读时巩固课堂所学。
-选择一些简单的英语绘本，如《MyFamilyBook》或《TheFamilyTree》，这些书籍通过生动的插图和简单的文字，帮助学生扩展家庭主题的词汇和句型。
-提供一些关于不同文化中家庭习俗和节日的文章，让学生了解不同文化背景下家庭的不同表现形式。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-鼓励学生