十年后的礼物公课教学设计.doc

连南县顺德小学语文科市级科研课题 《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料 教师姓名： 陈 新 媚 授课时间： 2012年 11月17日 连南县顺德小学语文科市级科研课 《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录 授课教师 陈新媚 授课班级 五（2）版 备课组长 周慧萍 记录整理员 石记莲 时 间 2012年11月16日 参与人员 石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴 备课中心问题 阅读课《十年后的礼物》读写结合训练点怎么确定？ 教 师 观点 建议一：在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。建议二：搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。、 建议三：“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的歌，更指“诚实守信”的高贵品质。所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。这时，教师应多结合学生的生活实际多谈谈诚信，写一写有关诚信的故事，教育学生如何做一个诚信的人，可在拓展练习的时候，要求学生写一写（说一说）自己的感受，这样既是对学生进行了口语、书面训练，也是对学生的情感教育和思想教育。 建议四：简要复述课文是本单元的训练目标，也是本课重点。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现从文中随意摘录语句的情况；特别在复述时没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。可以尝试进行复述训练。 讨 论 结 果 生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言 连南县顺德小学 《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》市级课题研究 公开课教学设计 教学内容 17、十年后的礼物 授课时间 2012 年 11 月 17 日 授课教师 陈新媚 授课班级 五（4）班 教学内容分析 《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言 板书设计 一支乐曲 一份礼物 一份感动 教学反思（200字以上） 我引用了叶圣陶老先生说的一句话：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。 1.边读、边看、边想、边理”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟”的递进性活动中得到提升。 2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 授课教师 陈新媚 授课内容 十年后的礼物 评课地点 多媒体室2 评课时间 2012年11月20日 评课人 欧阳春兰校长、教务处何玉雯主任及课题组全体成员 评课内容 1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容指导学生搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的高尚美德。 2、采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生学习的积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生的前提下，积极引导，点拨到位，使学生读懂文本，拨见日，充分显示了老师主导作用的魅力。 、在教学中，注意引导学生对注重引导学生对主人公达格妮情感进行体验。教师、学生都随着主人公由“期待——怀疑——激动——感动”的情感变化而发生着变化，学生的内心深入触摸到主人公复杂而多变的内心活动，使学生的情感与文本的情感融合为一体，是课堂教学赋予了生命活力。加上教师深情并茂的范读，是教学达到了出人意料的效果。 生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言我们应该