六年级科学上册第四单元生物的多样性6原来是相关联的教案教科版.doc

Page2

6.原来是相关联的

【教学目标】

科学概念

1.动植物具有与环境相适应的一些特别身体结构。

2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法

1.依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。

2.利用已有阅历及视察到的现象作出推想。

情感、看法、价值观

培育具有用试验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】

能够利用自己的已有阅历及视察到的现象作出推想。

【教学打算】

具有特别形态结构的动植物图片（或课件），不同形态的纸鱼、水盆、水。

【教学过程】

一、引入：

我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们别出心裁呢？

二、自主探究：

1.不同环境中的植物

（1）视察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有浩大的根系，与生活的环境有关）

（2）视察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（视察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以削减水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调整植物体的温度。

形成的相识：植物叶的形态与生活环境相适应。）

（3）你还能说出哪些植物的特别形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？

2.不同环境中的动物

（1）视察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？

动物名称

生活环境

身体特征

我猜想的功能

金鱼

鸽子

（2）设计试验想方法证明我们的推想是否正确

四、拓展性活动：

视察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物相宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩的鸟爪，简单抓住树干，相宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，相宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，传播种子。）

五、课外延长：

视察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？