统编五年级下册《杨氏之子》教学设计.docx
统编五年级下册《杨氏之子》教学设计
一、设计理念
《杨氏之子》是一篇文言文，本课的教学以读为本，引导学生在读中感受语言的艺术。读是学习文言文最基本也是最好的方法，它既是文言文的重点也是难点，因此，在教学中，必须要保证有充分的时间去读，读得要有质量。小学生很少接触文言文，更应该重视读，所以要重点引导学生通过多种形式的读，把文言文读准、读通，走进文本，感受杨氏之子思维敏捷、语言风趣幽默，感受祖国语言文字的魅力。
二、教材分析
《杨氏之子》是部编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
三、教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会三个生字，以及新词。
3.能借助注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
四、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点
能借助注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；
六、教学准备
多媒体课件。??
七、教学时间
一课时。
八、教学过程
（一）故事引入，理解题意
1.讲周总理的故事。
有一次，在外交会议上，一位外国记者用中文故意不怀好意地问周总理：“总理先生，为什么贵国明明是人行走的路叫马路？依据中文意思专门给马走的路叫马路才合适吧？”周总理从容不迫，面带微笑地说：“因为我们中国走的是马克思主义道路，所以叫马路。”那位美国记者当场尴尬不已，无话可说。
【设计意图：讲述周总理的故事，让学生体会语言艺术的精妙，激发他们学习的兴趣】
2.引入课题，解题。
（1）周总理用一句话就给自己解了围，他的智慧就体现了语言交流上，这就是语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天就带大家认识一位古代的孩子——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
（2）读了课题，你知道题目的意思吗?
“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。
（二）初读课文，整体感知
1.初读感受。
（1）学生自由朗读课文。（出示自读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
（2）检查初读情况。
同学们都读得很认真，文中的字音都读读准了吗？我来检查一下。??
①指名读。相机指导指导学生读准字音，读通句子。
重点关注以下生字读音：
liánɡyìqín
梁诣禽
②指导书写“梁”“禽”字。
学生观察字形、占格。
教师边示范讲解书写要领。
学生练写。
【设计意图：高年级学生虽然已经掌握一定的书写规律，但对于一些难写、易错的字，教师仍要加强指导，要求学生做到：一对，二端，三美观。】
2.读准节奏。
（1）教师范读。
【设计意图：文言文的朗读，对于学生来说是个难点，教师的范读，给学生以停顿、语气、语调上的示范，对于培养学生的语感能力起着重要作用，是学生读好文言文的前提。】
（2）用斜线划出节奏，学生跟着老师读一遍，自由练读一遍。
（3）比赛读：小组比赛，男女生比赛。
（4）教师评议并小结。
【设计意图：读在文言文学习中起着重要的作用，多种形式的读，有层次的读，有指导，有评价，使学生在读中对课文有进一步的理解】
3.说说课文主要讲了一件什么事？（梁国杨氏子巧妙应答客人孔君平的故事。）
（三）研读全文，理解意思
1.回顾学习古文《古人谈读书》的方法。联系上下文、借助注释、借助工具书等。
2.结合注释，理解每句话的意思，不懂的地方，做上记号，与同桌、小组内的同学互相探讨。??
3.全班交流每一句话的意思。重点指导比较难理解的句子：
（1）“为设果，果有杨梅。”“设”是端来，摆上。这个句子省略了主语，前面要加上“杨氏子”，这句话的意思是杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你们家的水果吧。”
(3)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子应声回答：“我没有听说孔雀是您家的鸟呀。”
4.带着理解，读出韵味。
【设计意图：学生理解每句话的意思后再读课文，更能把自己体会读出来，实现朗读的提升。】
(四)深读对话，感悟巧妙
1.读了课文，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？（甚聪惠。）从哪里可以看出来？（杨氏子与孔君平的对话）。
2.感悟杨氏子的“聪惠”。
（1）出示句子，齐读：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（2）讨论：在对话中你有什么发现？（孩子很会听话，反应敏捷，孔君平在他的姓上做文章，他也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓