21 杨氏之子 教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版.docx
21杨氏之子教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
21杨氏之子教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版
教学内容
《21杨氏之子》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版
1.学习《杨氏之子》一文，了解文章背景及人物关系。
2.理解文章中杨氏之子聪明机智的表现，学习其应对问题的方法。
3.掌握文言文朗读技巧，提高文言文阅读能力。
4.分析文章结构，学习议论文的写作手法。
核心素养目标
1.培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感。
2.提升学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.增强学生的语言运用能力，学会运用文言文表达。
4.培养学生独立思考、解决问题的能力，学习杨氏之子机智应对问题的品质。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备基本的汉字认读能力和简单的文言文翻译技巧。他们可能对古代人物故事有一定的了解，但对《左传》中的内容相对陌生。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级学生对故事性和趣味性较强的内容较为感兴趣，他们在学习过程中喜欢通过故事来理解历史和文化。学生的学习能力普遍较好，能够通过合作学习提高自己的理解力。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读和模仿来学习，而另一部分学生则更喜欢通过讨论和思考来深化理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读文言文时可能会遇到字词理解困难、句子结构复杂等问题。由于《左传》背景较远，学生可能难以理解其中的人物关系和历史背景。此外，学生在分析人物性格和故事情节时，可能会遇到思维定势和缺乏深度分析的问题。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解文言文的基本语法和句式结构。
2.讨论法：组织学生分组讨论，分析杨氏之子的性格特点和行为动机，提高学生的思辨能力。
3.情景模拟法：让学生扮演文中角色，体验古代礼仪和交际方式，加深对文化背景的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示《左传》的历史背景和杨氏之子相关故事，增强学生的视觉体验。
2.文言文朗读：通过音频或视频播放文言文朗读，提高学生的朗读技巧和语感。
3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，激发学习兴趣。
教学过程
一、导入新课
（老师）同学们，今天我们来学习一篇有趣的文言文《杨氏之子》。大家还记得我们之前学过的文言文吗？今天我们要一起走进古代，看看杨氏之子是如何机智应对问题的。
二、新课导入
（老师）首先，让我们一起来了解一下这篇文章的背景。同学们，你们知道《左传》是什么吗？它是一部记载了春秋时期历史的书籍。今天我们要学习的这篇文章就出自《左传》。
三、朗读课文
（老师）现在，请同学们打开书本，我们一起朗读这篇课文。注意，我们要读准字音，读出文言文的韵味。好，开始吧。
（学生）……（学生齐读课文）
四、分析课文
（老师）同学们，现在我们已经读完了课文，接下来我们来分析一下这篇文章。首先，请同学们谈谈自己对杨氏之子的印象。
（学生）我觉得杨氏之子很聪明，他懂得如何在礼仪和应对上做得很好。
（老师）很好，这位同学提到了杨氏之子的聪明。那么，接下来我们来看看文章中是如何描述他的聪明才智的。
（老师）在文章中，杨氏之子面对宾客的提问，他并没有直接回答，而是巧妙地运用了古代的礼仪。比如，当宾客问他“尔何不归？”时，他并没有直接回答自己的去向，而是反问“他日归，而问之，可得乎？”这样的回答既符合礼仪，又巧妙地回避了问题。同学们，你们能理解他的这种回答吗？
（学生）我明白了，他这样做是为了尊重宾客，同时也保护了自己。
（老师）非常好，这位同学分析得很到位。接下来，我们再来看一下文章中的另一个例子。
（老师）当宾客问他“尔何不归？”时，杨氏之子又说了什么？
（学生）他说“他日归，而问之，可得乎？”
（老师）没错，他再次运用了反问的技巧。这种回答方式不仅显示了杨氏之子的聪明才智，还体现了他的礼仪修养。
五、探究主旨
（老师）那么，同学们，这篇文章的主旨是什么呢？
（学生）我觉得这篇文章主要是赞扬杨氏之子的聪明才智和礼仪修养。
（老师）非常好，这位同学抓住了文章的主旨。的确，这篇文章通过杨氏之子与宾客的对话，展现了古代礼仪和人际交往的智慧。接下来，我们再来探讨一下这篇文章对我们有什么启示。
六、启示与总结
（老师）同学们，通过学习这篇文章，我们可以得到以下几点启示：
1.在人际交往中，我们要学会尊重他人，遵循礼仪。
2.面对问题时，我们要善于运用智慧，巧妙应对。
3.在学习过程中，我们