Unit3 Asking the Way（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册.docx

Unit3AskingtheWay（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

主备人

备课成员

教材分析

“Unit3AskingtheWay（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册”本单元主要围绕问路和指路这一日常交流场景，帮助学生掌握如何用英语询问方向和提供指引。教材通过生动的情景对话、实用的句型和词汇，让学生在实际语境中学习并运用英语。本节课的教学重点在于让学生能够熟练运用本单元所学的句型和词汇进行情景交际，提高学生的英语实际应用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语问路和指路的相关词汇和句型，能够在真实场景中流畅进行交际。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下问路和指路的习惯，增强学生对中外文化差异的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生在交流过程中观察、分析和解决问题，提高思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够主动参与学习过程，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：如“Excuseme”、“Whereis...?”、“Gostraightahead”、“Turnleft/right”等，这些词汇是进行有效问路和指路的基础。

-学会使用关键句型：例如“Couldyoutellmethewayto...?”、“HowcanIgetto...?”等句型，这些句型是学生在实际场景中询问方向的核心表达。

-能够在情景中运用所学：通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在模拟的问路和指路场景中运用所学词汇和句型，提高实际交际能力。

2.教学难点

-理解和运用方位词：如“straightahead”、“left”、“right”、“nearby”等，这些词汇对于学生来说可能比较抽象，难以在语境中准确使用。

-区分不同问路和指路的表达：例如“Couldyoutellmethewayto...?”与“HowcanIgetto...?”虽然都是问路，但用法和语境有所不同，学生容易混淆。

-交际过程中的流畅性和准确性：在实际对话中，学生可能因为紧张或理解不足，导致表达不流畅或出现错误。

-举例：

-对于方位词的理解，可以通过实地教学或使用教具（如地图模型）来帮助学生形象化理解。

-在区分不同表达方面，可以通过对比练习和情景对话，让学生在实际使用中感受差异，如：“Couldyoutellmethewaytothelibrary?”（你能告诉我去图书馆的路吗？）与“HowcanIgettothelibrary?”（我怎么去图书馆？）的对比练习。

-对于交际流畅性的提升，可以采用小组合作和角色扮演的方式，让学生在轻松的氛围中练习，逐渐提高交际能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设定具体的交际任务，如模拟问路场景，让学生在实际语境中学习并应用语言知识。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演问路者和指路者，增强学生的互动性和实践能力。

3.利用多媒体资源，如音频、视频和互动地图，帮助学生更直观地理解方位词和路线描述。

4.通过小组讨论和合作，鼓励学生分享个人经验和策略，促进思维能力和团队合作意识的培养。

教学过程

1.导入

-老师拿出一张学校平面图，引导学生关注地图上的不同地点。

-提问：“你们在图中看到了哪些地方？如果你们需要去某个地方，你们会怎么问路？”

-学生思考和回答，老师总结并引入本课主题“问路和指路”。

2.新课内容呈现

-老师展示课文中的对话，让学生听并跟读，注意语音语调。

-提问：“这段对话发生在哪里？他们在讨论什么？”

-学生回答，老师解释并板书关键词汇和句型。

3.词汇教学

-老师展示关键词汇，如“Excuseme”、“Whereis...?”、“Gostraightahead”、“Turnleft/right”等。

-通过图片和动作，让学生理解和记忆这些词汇。

-让学生分组练习使用这些词汇，如模拟问路和指路的场景。

4.句型教学

-老师展示关键句型，如“Couldyoutellmethewayto...?”、“HowcanIgetto...?”等。

-通过例句和情景演示，让学生理解句型的用法。

-让学生练习使用句型，如在教室里找到特定的物品或位置。

5.课文主旨内容探究

-老师提出问题：“为什么小明需要问路？他是怎么问的？”

-学生阅读课文，找出答案