2024_2025学年高中生物第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组教案2新人教版必修2.doc

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基因突变

核心素养落实目标：

生命观念：举例说明基因突变的特点和缘由，说出基因突变的意义，说出引发基因突变的常见因素。

2、科学思维：以镰刀型贫血症为例从基因突变起先到产生病症阐明这一疾病的来龙去脉，

学会分析和归纳，并以此为基础，推断碱基对的缺失和增加对性状的影响如何，学会推理和比较的思维方式。

3、社会责任：引导学生挖掘引发基因突变的因素有哪些，在生活中要更好的做到自我爱护

二、学习重难点

1、基因突变的概念及特点是本节课的学习重点。

2、基因突变对相应性状的影响是本节课的学习难点。

三、学习过程

老师活动1：复习提问：“基因如何限制性状?”

学生活动1：写出相应的mRNA:

蛋白质：

预设目标1：通过学生回忆转录和翻译过程，领悟生物性状的变更根本缘由是基因的变更。

老师活动2：深化提问：若第五个碱基对T/A替换为A/T，则转录形成的mRNA和蛋白质又是怎样的？还可以在此基础上追问碱基对变更是否肯定引起性状变更？

学生活动2：写出相应碱基对变更后的mRNA:

蛋白质：

预设目标2：学生更加深化的明确基因碱基对变更对性状会有影响。但一种氨基酸往往对应多个密码子，基因碱基对变更有时性状可能不变。

老师活动3：血红蛋白基因的碱基对还会发生哪些变更？转录形成的mRNA和蛋白质又是怎样？引导学生总结出碱基对变更的类型有哪些？

学生活动3：学生各自写出mRNA:

蛋白质：

基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的_____、_____或_____，而引起的_________的变更。

预设目标3：培育学生发散性思维实力，同时对基因突变的多样性有感性相识；培育归纳实力，从而自主达成基因突变的概念。

老师活动4：基因是有有功能的核酸分子片断——在大多数生物中是一段DNA，其双螺旋结构具有相对稳定性。在什么时候简单发生基因突变呢?突变后的基因与原来的基因是什么关系？哪些因素简单诱发突变？

学生活动4：学生总结出基因突变的时间、结果和诱发因素

时间：常发生在DNA复制时期（有丝分裂的、减数第一次分裂的）

结果：一个基因突变成它的。

引起基因突变的因素：自发突变和，后者包括因素。

预设目标4：学会归纳和推理的科学思维实力，更加明确等位基因的来源，以及基因突变的发朝气理。

老师活动5：老师供应材料，引导学生能归纳出基因突变的特点。

学生活动5：看材料，尝试总结基因突变的特点分别是什么？

材料1：各种生物都能发生基因突变，这说明基因突变有什么特点？

基因突变特点之一：。

材料2：从下表中，可看出基因突变有什么特点？

基因突变特点之二：。

材料3：基因突变中，有利突变少，有害突变多，为什么？

基因突变特点之三：。

材料4、发生在个体发育的任何时期，生物体的任何部位。可以发生在细胞内的不同DNA分子上、同一DNA分子的不同部位。这说明基因突变有什么特点？

基因突变特点之四：。

深化：体细胞突变和生殖细胞突变是否都能遗传？

材料5、黄色基因AY可以突变为灰色基因A+，也可以突变为黑色基因A,还可以突变为白色基因a，基因突变特点之五：。

预设目标5：培育学生获得信息实力和归纳实力，从而驾驭基因突变的五大特点。

老师活动6：基因突变和基因重组，哪种变异是生物变异的根原来源？为什么？

学生活动6：基因突变：生物变异的。

基因重组：有性生殖生物变异的。

预设目标6：培育学生比较和分析的科学思维实力，从概念上辨析基因突变的重要性。

老师活动7：基因突变的频率低，又具有不定向性，能否通过基因突变为生物进化供应原始材料？并概述基因突变的意义。

学生活动7：：新产生的途径；生物变异的来源；生物进化的。

预设目标7：通过总结让学生明确基因突变在变异中的地位和在进化中的作用。

老师活动8：以基因突变为核心概念构建学问网络图

学生活动8：自主构建基因突变这一核心概念

四、课后反思

本节课试图通过基因突变的产生缘由，以及基因突变的影响还有基因突变的重要意义，让学生自主构建基因突变这一核心概念，而本节课须要学生充分储备基因的转录和翻译这一基础学问，但碱基对的缺失和增加对性状的影响让本节内容难度有所增大，在学习过程中，对于基因突变和基因重组的这一关系理解有肯定难度。

本节课的学习过程主要体现学生的科学思维中的归纳和比较、推理实力，从而构建出基因突变的核心概念，对于理解进化的生命观起着重要作用，同时让学生在生活中避开一些诱发突变的因素，如爱护环境避开紫外线直射等，增加社会责任中的担当意识。