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指向核心素养的初中历史大单元教学设计研究

篇一

指向核心素养的初中历史大单元教学设计研究

一、引言

随着教育改革的深入推进，核心素养已成为当前教育领域关注的

热点。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必

备品格和关键能力。在初中历史教学中，如何指向核心素养进行大单

元教学设计，提高学生的历史素养和综合能力，是本文研究的重点。

二、核心素养与初中历史教学的关系

核心素养与初中历史教学密切相关。首先，历史学科是培养学生

人文素养的重要途径，而人文素养是核心素养的重要组成部分。其次，

历史学科涉及的知识面广，可以培养学生的跨学科素养。最后，历史

学科注重思维训练和方法论指导，可以培养学生的批判性思维和创新

精神。

三、指向核心素养的初中历史大单元教学设计原则

整体性原则：在设计大单元教学时，要注重整体性和系统性，将

各个知识点有机地整合在一起，形成完整的教学体系。同时，还要关

注学生的认知规律和学习特点，确保教学内容的难度适中，符合学生

的学习需求。

探究性原则：在单元教学中，要注重探究性的学习方式，引导学

生主动思考、自主探究，培养其创新精神和解决问题的能力。可以通

过设置问题情境、组织小组讨论等方式来实现这一目标。

实践性原则：在单元教学中，要注重实践性的学习方式，让学生

通过实践活动亲身体验知识的应用，提高其解决问题的能力。可以通

过开展社会调查、角色扮演等活动来增强学生的实践体验。

互动性原则：在单元教学中，要注重互动性的学习方式，加强师

生之间、生生之间的交流与合作，营造良好的学习氛围。可以通过课

堂提问、小组讨论等方式来实现这一目标。

综合性原则：在单元教学中，要注重综合性的学习方式，将历史

学科与其他学科的知识点进行融合，提高学生的综合素质和综合能力。

可以通过跨学科知识的学习来实现这一目标。

四、指向核心素养的初中历史大单元教学设计策略

制定明确的教学目标：在制定教学目标时，要明确指向核心素养

的要求，将知识、能力、情感、态度和价值观等目标有机地融合在一

起。同时，要根据学生的认知水平和实际情况，制定合理的教学目标，

确保学生能够达成预期的学习成果。

选择合适的教学内容：在选择教学内容时，要围绕核心素养的要

求，选取具有代表性、典型性和启发性的历史事件、人物和文化现象

作为主要教学内容。同时，要注重内容的多样性和深度，满足不同层

次学生的学习需求。

创新教学方式方法：在教学过程中，要注重创新教学方式方法，

采用多种教学手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性。例如可以采

用情境教学法、问题教学法、小组合作法等教学方法引导学生主动探

究、积极思考。

强化实践教学环节：实践教学是培养学生核心素养的重要途径之

一。在历史教学中可以通过开展社会调查、参观访问、角色扮演等实

践活动让学生亲身体验历史的真实性和复杂性提高其历史素养和实

践能力。

完善教学评价机制：教学评价是检验教学效果的重要手段也是指

向核心素养的初中历史大单元教学设计的重要环节。要完善教学评价

机制采用多种评价方式全面评价学生的学习成果和核心素养的发展

情况。例如可以采用课堂表现评价、作业评价、考试评价等方式对学

生的学习成果进行评价同时也可以采用自评、互评、教师评价等方式

对学生的核心素养发展情况进行评价。

五、指向核心素养的初中历史大单元教学实施建议

加强教师培训提高教师的专业素养和教学能力。只有具备专业素

养和教学能力的教师才能更好地实施指向核心素养的初中历史大单

元教学。因此教育部门和学校应该加强对历史教师的培训和学习提高

其专业素养和教学能力。

完善教学资源建设为教师和学生提供丰富的教学材料和学习资源。

教学资源是指向核心素养的初中历史大单元教学的基础只有完善教

学资源建设才能为学生提供多样化的学习体验和个性化的学习需求。

因此教育部门和学校应该加强对历史教学资源的建设和开发为教师

和学生提供高质量的教学资源和学习支持。

加强家校合作引导家长参与到孩子的学习过程中来。家校合作是

指向核心素养的初中历史大单元教学的重要保障只有加强与家长的

沟通和合作才能更好地促进学生的全面发展。因此教师应该积极与家

长沟通及时反馈学生的学习情况和成果引导家长参与到孩子的学习

过程中来共同促进学生的成长和发展。

注重学生评价建立科学合理的评价体系和标准。学生评价是指向

核心素养的初中历史大单元教学的重要环节只有