学科核心素养导向下的初中历史大单元教学设计及实践研究.docx

研究报告

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学科核心素养导向下的初中历史大单元教学设计及实践研究

一、学科核心素养概述

1.1.学科核心素养的概念

(1)学科核心素养是指学生在学习特定学科过程中所形成的、具有学科特色的关键能力和必备品格。它不仅仅是学科知识的掌握，更强调学生在学科学习中的思维方式和价值观的培养。学科核心素养的概念涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面，旨在培养学生的全面发展和终身学习能力。

(2)学科核心素养的概念强调学生在学科学习中的主体地位，主张通过学生的主动参与和探究，实现知识的内化和能力的提升。这种核心素养的培养不仅关注学生的学科知识积累，更注重学生在学科学习过程中的思维品质、创新能力和实践能力的培养。学科核心素养的概念体现了教育改革的方向，旨在培养学生适应未来社会发展需求的核心能力。

(3)学科核心素养的概念具有鲜明的时代特征，它强调学科学习与社会发展的紧密联系，关注学生在学科学习中的社会责任感和公民意识。学科核心素养的培养要求教师转变教学观念，创新教学方法，注重学生的个性化发展和全面发展。在学科核心素养的指导下，学生能够更好地理解学科知识，提升自身综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2.2.学科核心素养的内涵

(1)学科核心素养的内涵丰富，包括知识、能力、态度和价值观四个维度。知识维度强调学生对于学科知识的掌握，不仅包括事实和概念，还包括原理和规律；能力维度关注学生运用知识解决问题的能力，包括分析、综合、评价等高阶思维能力；态度维度涉及学生在学习过程中的情感、动机和价值观，强调积极的学习态度和正确的价值观；价值观维度则强调学生对于学科知识所蕴含的社会价值和文化意义的理解和认同。

(2)学科核心素养的内涵还体现在其跨学科性和综合性上。它要求学生能够在不同学科领域之间建立联系，形成跨学科的知识体系和思维模式。这种跨学科性和综合性不仅有助于学生更好地理解学科知识，还能够促进学生创新能力的培养。例如，在历史学科中，学生不仅需要掌握历史知识，还需要具备跨文化理解能力和历史思维能力，从而能够在全球化背景下更好地适应社会需求。

(3)学科核心素养的内涵还强调了学生的个性化发展和终身学习能力。它鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习路径，形成个性化的知识结构和能力体系。同时，学科核心素养的培养也注重学生的终身学习能力，即学生能够持续学习、适应和应对未来社会发展的能力。这种能力的培养有助于学生实现个人价值，为社会作出贡献。

3.3.学科核心素养的价值

(1)学科核心素养的价值首先体现在提升学生的综合素质上。通过学科核心素养的培养，学生能够在知识、能力、态度和价值观等方面得到全面发展，形成适应现代社会需求的综合能力。这种综合素质的增强有助于学生更好地面对未来的挑战，无论是在学术领域还是职业发展上都能够展现出更强的竞争力。

(2)学科核心素养的价值还在于促进学生创新思维和实践能力的培养。在核心素养的指导下，学生不再仅仅是被动地接受知识，而是通过主动探究、问题解决和批判性思维，培养创新意识。这种创新能力和实践能力是现代社会发展的重要推动力，对于培养学生的终身学习能力和适应快速变化的社会环境至关重要。

(3)学科核心素养的价值还在于培养学生的社会责任感和公民意识。通过学科学习，学生能够深刻理解社会的发展脉络，认识到自身在社会中的角色和责任。这种社会责任感和公民意识的培养有助于学生成为有担当、有情怀的社会成员，为社会的和谐与进步贡献力量。此外，学科核心素养的价值还在于推动教育改革，引导教育者和学习者关注学生的全面发展和个性需求，促进教育质量的全面提升。

二、初中历史学科核心素养

1.1.历史思维素养

(1)历史思维素养是学生在历史学科学习中形成的一种重要能力，它包括对历史事件的观察、分析、解释和评价。这种素养要求学生具备批判性思维，能够超越表面的历史事实，深入挖掘历史事件背后的原因和影响。历史思维素养的培养有助于学生形成全局观念，理解历史发展的规律，从而更好地把握现在，展望未来。

(2)历史思维素养的核心是历史解释能力。学生需要学会如何运用历史资料和理论框架来解释历史现象，这包括对历史文献的解读、对历史事件的定位以及对历史进程的梳理。通过这种能力的培养，学生能够培养出独立思考的能力，学会从多个角度审视历史问题，避免片面和主观的判断。

(3)历史思维素养还包括对历史问题的探究能力。学生需要学会提出问题、设计研究方案、收集和分析证据，以及得出结论。这种探究能力的培养不仅有助于学生深入理解历史，还能够培养学生的科学精神和方法论，使他们能够在面对复杂问题时，运用历史思维进行分析和解决。通过历史思维素养的培养，学生能够更好地适应信息时代，具备终身学习的能力。

2.2.历史解释素养

(1)历史