【核心素养目标】教科版 五年级科学下册2.2《用浮的材料造船》教学设计.pdf

2.用浮的材料造船

【教材简析】

本节课是五年级下册《船的研究》单元的2课。在第一课的学习中，学生

已经知道独木舟存在装载量小、稳定性差等不足。在本节课中，学生需要对其进

行改进，通过利用浮的材料制作竹筏，针对性地解决载重量和稳定性的问题。

本课主要由四个部分组成。首先从古人制作独木舟引入，提出用浮的材料可

以造船，但存在一些不足，再通过设计、制作、测试，完善竹筏模型，让学生在

实践中体验并认识到改变相应结构能够影响船的功能。接着学生根据制造中发现

的问题，进一步思考如何改进竹筏的不足。最后利用课后的时间，进一步改进自

己的竹筏。

【学情分析】

在第一节课中，学生对独木舟有了一定的认识，发现独木舟存在稳定性差、

装载量少等不足。学生已经知道可以通过改变船只的结构，来提升船的载重量和

稳定性，因此本课重点是引领学生经历一个完整的工程实践过程，设计并制作一

个竹筏，从而意识到人类在生产生活中的需求能够推动造船技术的进步。与此同

时，五年级的学生已经具备了一定的设计和动手制作能力，这些技能储备也为本

课的学习奠定了基础。

【教学目标】

科学观念：通过设计、制作并测试竹筏，知道浮的材料可以造船，认识到改

变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

科学思维：通过竹筏模型，用比较的方法，区别竹筏与独木舟的性能和结构

优劣。

探究实践：能根据要求，用图文结合的方式设计竹筏；会对其性能进行测试，

并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

态度责任：在工程实践的过程中，能利用新的材料，完成设计和制作任务，

培养创新精神；能感受技术革新对推动船只发展的深远影响。

【教学重难点】

重点：通过设计、制作并测试竹筏模型，认识船的结构与载重量和稳定性的

关系。

难点：能根据测试的结果，区别竹筏与独木舟的结构和性能，并针对其不足

进行改进。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套。

学生：1.每组提供竹竿、木条、橡皮筋、垫圈、水槽；2.记录单。

【教学过程】

一、温故知新、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件，独木舟图片

1.回顾：在古代，人们最早想到的便是用浮的材料来造船。在上节课，我们

就尝试制作独木舟，在测试中我们发现独木舟存在载重量小、稳定性差等不足。

随着社会的发展，为了让船只能够满足人们的需求，你会如何针对这两个不足进

行改进？

2.揭题：这节课我们继续用浮的材料造船，一起来解决这些问题。

【设计意图】承接第一节中“独木舟负载物体”生成的“不稳定”“载重量小”

问题，激发学生改进独木舟的积极性。

二、制作竹筏（预设20分钟）

材料准备：竹竿、木条、橡皮筋、记录单

1.设计和制作竹筏（预设13分钟）

（1）明确任务：制作一个竹筏模型。

（2）明确要求：牢固、不散架，并能稳定地浮在水面上；画出设计图，并

加上简单的文字说明；根据设计图来制作竹筏模型。

（3）学生活动：以小组为单位，讨论设计方案，并汇报交流，说明设计的

结构与理由。

教师引导：说说你设计的竹筏结构是怎样的？为什么这么设计？

（4）播放制作竹筏的指导视频，学生根据自己的设计方案进行制作。

【设计意图】明确的任务和要求能让学生的活动更具有指向性。通过小组合

作与组间交流，激发学生的思维碰撞。借助指导视频，帮助学生顺利完成设计和

制作任务。

2.测试竹筏（预设7分钟）

材料准备：水槽、垫圈若干、记录单

（1）过渡：我们按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量和

稳定性如何？

（2）提问：在测试竹筏时，我们需要注意什么？

（3）播放测试竹筏的指导视频，梳理注意事项：

①等竹筏稳定后再放垫圈

②轻轻放，放均匀

③注意不能让水浸湿垫圈

④观察竹筏的稳定性怎么样

（4）学生分组测试，教师巡视指导。活动结束后学生汇报测试结果。

【设计意图】通过测试前的交流与视频指导，引导学生规范操作，从而保证

测试数据的可靠性，为接下来的研讨交流环节奠定基础。

三、交流我们的发现（预设10分钟）

材料：课件、班级记录单