部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿(精选3篇).pdf

部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿第【1】篇〗

一、说教材分析

《书湖阴先生壁》是部编教材六年级上册语文第六单元的内容，

是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前

两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转

到院外，写山水对湖阴先生的深情，运用拟人修辞手法，把山水化成

了具有生命感情的形象，诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，

景与人处处照应，句句关合，融化无痕。院内洁净雅致、花木成畦，

院外绿水青山，让学生在诗句中品味诗画意趣。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰

富的想象力；

3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人享受田园生活

愉悦的心境。培养学生热爱生活的态度。

4.知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

三、说教学重难点

重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

难点：1.体会诗人借景抒发的情感；感悟诗人丰富的想象力。

2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

四、说教学过程：

（一）导课解题

1、谈话导入（由熟知的古诗词引入，切题解题）

（二）初读古诗，整体感知。

1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（圈画生字）

2.点名试读，生评价，（师相机指导“畦、闼”正音。）

随文识字教学。师范读，引导学生采用多形式朗读，体现古诗节

奏与韵律美，实现整体感悟。

（三）精读古诗，解诗意，悟诗境

回顾古诗词内容学习的方法，做好教学先导。

采用边读边圈画出诗画所描述景物，想象画面。让学生进去情景

之中，适时地提问让学生将脑海中的画面表达出来，加深学生的情感

体验，让学生去理解院落之美，湖阴先生勤劳，热爱生活高雅的生活

情趣。（指导朗读）

（四）赏析写法。修辞手法运用及好处，回顾旧知，积累古诗词。

由课堂走向课外，再回到课内。加强理解与记忆。

五、总结收获。立足课堂以学生为主体，让学生进行总结回顾。

六、作业布置。（趣味赏析。欣赏古诗新唱，体会诗词趣味。为

作业布置做铺垫）

（作业布置具有灵活延伸性、发散性，利于张扬学生个性，拓展

新思维空间，立足古诗由课内走向课外，体现学科综合性，增强学生

学习语文的兴趣。）

《书湖阴先生壁》教学反思

本课教学中我能立足课堂，以学生为主体，能够有效组织课堂，

调动学生学习积极性。创设轻松切题的语言情境，大胆鼓励学生进行

语言交流，遵照诗词教学活动理念“知诗人，解诗题；明诗意,感情

读；悟诗情”，采用“三读法”，环环相扣，以开放、灵活拓展的作业

设计为指引，从而实现感情背诵。整个课堂由题壁诗引入，又由题壁

诗结束，课堂上图文结合，语言凝练，得当肢体语言将学生引入诗画

之中，加深学生情感体验。

如再授本课，我将努力调整教学计划，把握课堂时间实效，更加

专注课堂教学用语，根据学情，落实层次性教学目标。设计富有个性

化的评价用语，激发学生学习积极性，激活课堂，提高课堂教学实效。

〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁说课稿第【2】篇〗

《书湖阴先生壁》说课稿

今天我执教的是《江南春》一诗，下面我将从教材、教法、学法、

教学过程、四个方面来对本节课作以说明。

一、说教材

《书湖阴先生壁》是国家统编教材六年级上册语文第六单元的内

容，是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。

前两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行

转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个

典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是

表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人

处处照应，句句关合，融化无痕。

结合单元主题，根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下

的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人

丰富的想象力；

3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后

愉悦的心境。

4、培养学生热爱生活的态度