18书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx
18书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》，感受这首诗的魅力。这首诗选自我们课本的《古诗三首》这一章节，主要学习了诗歌的写作手法和意境表达。通过这首诗，我们可以了解到诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对美好生活的向往。让我们一起走进这首诗的世界，感受其中的情感和意境吧！????
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和审美鉴赏。通过学习《书湖阴先生壁》，学生将增强对古典诗词文化的认同感，提升语言表达和审美鉴赏能力。他们将通过分析诗句，培养逻辑思维和批判性思维，同时感受诗歌的意境美，提高审美情趣。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解诗歌意境：《书湖阴先生壁》描绘了湖阴先生壁的宁静与和谐，重点在于让学生体会诗中的画面美和意境深。
2.掌握写作手法：分析王安石的写作手法，如借景抒情、对比等，引导学生学习诗歌表达技巧。
难点：
1.诗句解读：部分诗句可能较为抽象，如“一水护田将绿绕”，学生难以理解其深层含义。
2.诗歌情感把握：学生可能难以准确把握诗人在诗中的情感。
解决办法：
1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受诗歌描绘的画面。
2.分组讨论，引导学生从不同角度解读诗句，互相启发。
3.结合诗人生平和时代背景，帮助学生理解诗歌的情感表达。
教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板
-课程平台：统编版六年级上册语文教学资源库
-信息化资源：王安石《书湖阴先生壁》相关背景资料、诗歌朗诵音频、古代山水画图片
-教学手段：多媒体课件、小组合作学习卡片、课堂讨论记录本
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.创设情境：展示一幅描绘田园风光的山水画，引导学生欣赏自然美景，激发学生对诗歌的兴趣。
2.提问导入：同学们，你们知道这幅画描绘的是什么景象吗？如果诗人王安石看到这幅画，他会有怎样的感受呢？
3.引出课题：《书湖阴先生壁》——让我们一起走进这首诗，感受诗人的情怀。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.朗读诗歌：全班齐读《书湖阴先生壁》，注意节奏和韵律。
2.逐句解读：教师带领学生逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义。
-例如，解读“茅檐低小，溪上青青草”时，引导学生感受诗人对湖阴先生壁的喜爱之情。
3.分析写作手法：讲解王安石的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生学会欣赏诗歌的表达技巧。
三、实践活动（用时15分钟）
1.画一画：让学生根据诗句，在纸上画出湖阴先生壁的景象，培养他们的想象力。
2.仿写诗句：让学生尝试仿写诗句，如“一水护田将绿绕”，锻炼他们的语言表达能力。
3.诗歌朗诵：组织学生分组进行诗歌朗诵，提高他们的口语表达能力和对诗歌的感悟。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.诗歌意境：讨论诗歌描绘的意境，如“一水护田将绿绕”，让学生体会诗中的画面美和意境深。
2.写作手法：讨论王安石的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生学会欣赏诗歌的表达技巧。
3.诗歌情感：讨论诗人在诗中的情感表达，如对湖阴先生壁的赞美之情，让学生感受诗歌的情感魅力。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.引导学生分享自己的学习心得，如对诗歌意境的理解、对写作手法的掌握等。
3.布置课后作业：让学生回家后，用自己的话复述诗歌内容，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
教学流程用时总计：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够熟练背诵《书湖阴先生壁》这首诗，并理解其大意。
-学生掌握了诗歌的写作手法，如借景抒情、对比等，能够分析诗歌中的意境和情感。
-学生了解了诗人的生活背景和创作动机，增强了文化自信。
2.能力提升：
-学生在朗读和背诵过程中，提高了语音语调和节奏感。
-通过小组讨论和实践活动，学生的合作能力和团队协作意识得到增强。
-学生学会了如何通过诗歌来表达自己的情感，提升了文学素养。
3.思维发展：
-学生在分析诗歌意境和写作手法时，培养了逻辑思维和批判性思维。
-通过对诗句的解读和仿写，学生的创造性思维得到了锻炼。
-学生在学习过程中，学会了如何从不同角度看待问题，提升了思维的多维度性。
4.审美鉴赏：
-学生通过欣赏《书湖阴先生壁》这首诗，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力。
-学生能够从诗歌中感受到美的存在，提升了自身的审美情趣。
-学生在学习过程中，学会了如何用美的眼光去观察生活，体验生活中的美。
5.情感体验：
-学生在学习《书湖阴先生壁》