《 壶口瀑布 》教学设计.docx
《壶口瀑布》教学设计
课题
部编版语文八年级下册《壶口瀑布》
课型
教材
分析
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡运用形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及威力，将黄河水的威武雄壮、奔腾不息展现读者眼前，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。将抒情巧妙地融合在具体的描写之中，巧妙联想，借景抒情，托物言志。
文章在用词方面也十分准确，如“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”句中的“凝重”“猛烈”二词，把黄河奔腾至此，从河床跌入了深谷，那种惊人、磅礴之势，写的生动准确。
作者运用以小见大的方法，从“小”的壶口瀑布去见证“大”的壮美黄河，并由此联想到中华民族历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
通过学习这篇课文，可以丰富我们的见闻，增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶，同时通过引导学生关注山水、关注文字，掌握游记寓情于景、寓理于景的特点，进而体会作者寄寓在山水描写中的思想情感和哲理思考。
学情
分析
在学情分析中，我运用了微能力点，课前对学生的学习情况进行了调查了解。我了解到，班级语文学习水平有一定的层次差异，接受和学习的水平也会有所差异，本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强。有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能够进行自我教育。学生有了初步的自主学习的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，又希望能得到他人的肯定，因此我的教学目标分了三层，照顾不同程度的学生，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会减少他们的恐惧感。降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。
教学
目标
1、抓住壶口瀑布的特点，掌握作者的游踪，体会文章布局的妙处。
2、欣赏本文优美抒情的语言，学习借景抒情的表达技巧。
3、整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。
教学
重点
1、抓住壶口瀑布的特点，掌握作者的游踪，体会文章布局的妙处。
2、结合朗读，体会作者遣词造句的特点，品味语言之美。
教学
难点
体会黄河的伟大性格，激发我们热爱祖国的民族自豪感。
信息化环境
本课教学中使用希沃白板软件播放课件，支持教学，实现了师生互动，体现了对信息技术2.0的有效运用。
教学过程
所用技术及微能力点
设计意图
导入
在导入环节，我首先用古诗句导入，带出《壶口瀑布》的视频，然后使用希沃白板播放《壶口瀑布》的视频，利用视频导入本节课的教学。
技术支持的课堂导入
通过古诗句及视频导入让学生感受壶口瀑布的磅礴气势
新课
教学
1、走近作者
通过手机希沃白板播放课件，内容为本课作者梁衡的资料，以此了解作者情况，顺便介绍本文的类型为游记，让学生注意游记的写作特点。
2、展示学习目标
播放课件，展示本课学习目标，使学生在学习时有的放矢，学完后可对照目标检查自己对目标内容的掌握情况
3、初读课文，理清文章的结构层次
让学生通过通读课文，了解本课的结构层次。
本文结构分为三层：
第1部分（第1自然段）简要介绍壶口的地理位置，游览的次数
第2部分（第2~5自然段）作者两次看瀑布的情形
第3部分（第6自然段）赞美黄河的性格，歌颂无坚不摧，勇往直前，百折不挠的民族精神
4、精读课文，仔细品味
（1）默读第2部分，说一说
作者第1次到壶口看黄河是在雨季，听到了什么？看到了什么？
板书：雨季气势磅礴
（2）面对雨季的黄河，作者的感受是什么?为什么要写这些?
感受:自己将要被洪峰吞没。
什么也看不见，什么也听不见，可怕、惊慌:最危险。突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫
5、品读课文体味哲思
（1）读第4自然段，说说人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容，及作者借此表达的情感。
喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕
怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀：或被夹在石间，哀哀打旋
怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的
愁：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉，或淌过石板，潺潺成溪
（2）第4自然段最后一句，“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗”这壶口中浓缩了一个什么样的世界？
齐读本句。这个世界是水的世界，又像人的世界。
6、品读课文总结升华
师生读课文最后一段。
思考：作者由水到人，最后引申到黄河，象征了中华民族的哪些精神？
技术支持的展示交流
技术支持的课堂讲授
技术支持的方法指导
技术支持的课堂讲授