第五章病毒教案2023--2024学年人教版生物八年级上册.pdf

5.5.0病毒教案

教材与学情分析

《病毒》人教版八年上第二单元第五章的内容，病毒是已知最微

的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感

染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系

密切。在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述

病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章

教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生

物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技

术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行

情感态度与价值观的渗透。

1.病毒只有在电子显微镜下才能看见，在学生脑海中比较抽象一

一运用视频、图片呈现出病毒

2.求知欲强，追求个性化一一宜采用自主、探究的学习方法

3.知识与技能水平层次不齐一一可采用同伴互助、组互帮的教

学方法

4.没有接触过病毒的学习，理解记忆有困难一一采用各版块自测

题及时巩固的学习方法

教学目标

1.描述病毒的结构、主要特征和生活。

2.举例说出病毒与人类生活的关系。

3.培养主动学习、比较分析、推理的能力。

4.认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人

类健康的促进作用。关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为

人类利用，树立辩证的观点。

教学重难点

认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人类

健康的促进作用。关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为人

类利用，树立辩证的观点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

想一想，议一议：比较下病毒和细胞在形态大方面的差异，推

测病毒的结构与细胞有什么不同？

提示：过于微，里面不能容纳细胞结构，所以病毒无细胞结构

膜（、质、核）

板书课题：第五章病毒

二、问题引导，探究新知

探究一：病毒的发现

阅读教材89页，总结发现病毒的过程，思考：如何知道有比细

菌更的生物存在？

1859年，德国人麦尔一证明花叶病是可以感染的。

1892年，俄国伊万诺夫斯基一发现导致花叶病的病原体通过

细菌所不通过的过滤器，得出结论：有比细菌更小的生物存在

1898年，荷兰细菌学家贝杰林克一发现病原体在显微镜下看不

到，用细菌的培养方法培养不出来。是比细菌小的“有传染性的活物

质”起名“病毒”

设计思想情境教学法一一图文并茂。阅读教材，了解病毒的发

现过程，师以图文形式简化书本内容，帮助学生理解记忆。同时引导

学生体会科学研究的过程，感受科学技术的发展对生物学研究的推动

作用。

探究二：病毒的种类

1、大小:非常微小。用纳米来计算。

设计思想：类比法一一记忆深刻。比较细菌和病毒，大约3万的

病毒才有一个细菌那么大，10万个细菌才有一个小米粒那么大。帮

助学生理解病毒的微小。

2、各种病毒：你知道哪些疾病是病毒引起的吗？

由学生根据自己的生活经验进行回答后，教师进行点评，其中很

多不是病毒性疾病，进行区分，展示各种常见的病毒（艾滋病病毒、

乙肝病毒、SARS病毒、腺病毒、新冠病毒、SARS病毒、烟草花叶病

毒、大肠杆菌噬菌体、埃博拉病毒、登革热病毒、流感病毒等）

3、根据以上病毒的图片，总结出病毒的形态类型

形态：球形、杆形、蝌蚪形

设计思想直观教学法一一图文并茂。观察病毒图片，了解病毒

的形态。图片色彩鲜明，形象直观有助学生了解认识病毒。

4、病毒的形态结构

展示三种不同形态的病毒结构示意图，学生并认真观察，并发现

1、师生共同总结：思维导图

艾滋病病毒