Unit 1 A trip to the silk road-Lesson 2 说课稿 -2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册.docx
Unit1Atriptothesilkroad-Lesson2说课稿-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册
一、教学内容
本节课是2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册Unit1Atriptothesilkroad中的Lesson2。本节课的主要内容包括：
1.学习词汇：包括与丝绸之路相关的词汇，如camel,oasis,desert,trade等。
2.学习句型：掌握一般过去时态的陈述句和疑问句，例如：Wheredidtheygo?Theywenttothedesert.和Didtheyseethecamel?Yes,theydid.
3.阅读理解：通过阅读课文，了解古代丝绸之路的历史背景、途经地点以及当时人们的活动和感受。
4.听力练习：听课文录音，提高学生的听力理解能力。
5.口语练习：就课文内容进行问答和讨论，增强学生的口语表达能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型描述过去的旅行经历，提高语言表达和交际能力。
2.文化意识：通过学习丝绸之路的历史和文化，增强学生对中华文化的认同，以及对多元文化的理解和尊重。
3.思维品质：培养学生的批判性思维和创新思维，通过课文内容分析和讨论，激发学生的思考和探究精神。
4.学习能力：鼓励学生自主学习，通过听力练习和口语交流，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。
三、学情分析
本节课面对的是冀教版七年级英语下册的学生，以下是对学情的具体分析：
1.学生层次：学生处于初中阶段，具备一定的英语基础，但学习能力和水平存在差异。部分学生对英语学习有浓厚兴趣，愿意积极参与课堂活动；但也有部分学生学习动力不足，需要教师在课堂上给予更多关注和引导。
2.知识与能力：学生在七年级上册已经学习了一些基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读、听力和口语表达能力。然而，在运用英语描述过去经历和表达个人观点方面，还存在一定的困难。
3.素质方面：学生具备一定的文化素养，对中华文化和丝绸之路有一定的了解。但需要进一步拓展知识面，提高对多元文化的理解和尊重。
4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较好，能够遵守纪律，积极参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生缺乏自觉性，需要教师在课堂上进行监督和引导。
5.对课程学习的影响：学生对英语课程的学习态度和兴趣将直接影响本节课的教学效果。针对不同层次的学生，教师需要采取不同的教学策略，以提高学生的参与度和积极性。
四、教学资源准备
1.教材：提前发放冀教版七年级英语下册教材，确保每位学生都有本节课所需的课本。
2.辅助材料：准备与丝绸之路相关的图片、地图和视频片段，以辅助讲解和增强学生的直观感受。
3.教学工具：准备电子白板和投影仪，以便展示多媒体资源，提高教学互动性。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论的环境，确保学生可以自由组合进行口语练习和讨论。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师利用多媒体展示丝绸之路的地图和图片，引导学生关注这条古代贸易路线的起点和终点。
2.提出问题：教师提问：“谁知道丝绸之路是什么？它有什么特别之处？”让学生自由发表看法，激发学习兴趣。
二、讲授新课（15分钟）
1.教师介绍丝绸之路的历史背景和重要意义，引导学生了解其在中国乃至世界历史上的地位。
2.教师带领学生学习课文中的新词汇，如camel,oasis,desert,trade等，并解释它们在丝绸之路上的作用。
3.教师通过板书展示一般过去时态的陈述句和疑问句结构，并举例说明。
4.教师播放课文录音，让学生听并理解课文内容，同时指导学生注意听力技巧。
三、巩固练习（10分钟）
1.教师提出关于课文内容的问题，要求学生用英语回答，如：“WheredidtheygoontheSilkRoad?”
2.学生分组，进行角色扮演，模拟丝绸之路上的交易情景，练习使用一般过去时态描述过去的活动。
3.教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予反馈和指导。
四、师生互动环节（10分钟）
1.教师组织课堂讨论，让学生分享他们对丝绸之路的了解和感受，同时引导学生思考丝绸之路对现代社会的启示。
2.教师提出开放性问题，如：“如果你是古代的商人，你会选择走丝绸之路吗？为什么？”
3.学生分小组讨论，然后每组选代表进行汇报，教师对学生的回答进行评价和总结。
五、课堂总结（5分钟）
1.教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.教师鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，例如