第六单元 《口语交际 安慰》（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx
第六单元《口语交际安慰》（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《口语交际安慰》
2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：1课时
本节课是统编版·五四制四年级语文上册第六单元的口语交际课程，旨在让学生学会用恰当的语言安慰他人，培养良好的沟通能力。通过本节课的学习，学生将掌握安慰他人的基本技巧，提高口语表达能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、情感态度与价值观的塑造。通过学习《口语交际安慰》，学生将能够运用适当的语言表达同情与关心，提高语言实际运用能力；通过分析不同情境下的安慰方式，发展逻辑思维和批判性思维；同时，培养同理心，学会关爱他人，形成积极的人际交往态度和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的课程中已经学习了基本的口语交际技巧，如倾听、表达个人观点等。此外，他们也接触过一些基本的情感表达方式，例如表达喜悦、愤怒等情绪。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级的学生对于口语交际表现出较高的兴趣，他们喜欢通过角色扮演、小组讨论等方式进行互动。在能力上，学生已具备一定的语言表达能力和理解力，能够参与简单的对话。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实例和实践活动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《口语交际安慰》这一课程时，学生可能会遇到以下困难：如何准确把握安慰的语言分寸，避免过度或不恰当的表达；如何在不同的情境中灵活运用安慰的语言；以及如何克服自身情绪，真诚地表达关心和同情。此外，对于一些内向或表达能力较弱的学生来说，公开表达安慰可能会是一项挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法：
-讲授法：讲解安慰他人的原则和技巧，为学生提供理论支持和实践指导。
-情景模拟法：通过设置具体情境，让学生模拟安慰他人的场景，提高学生的实际操作能力。
-小组讨论法：分组讨论不同情境下的安慰策略，促进学生之间的互动和思维碰撞。
2.教学手段：
-多媒体教学：使用PPT展示安慰的案例和情境，增强教学的直观性和生动性。
-教学软件：利用互动教学软件，让学生在线模拟安慰对话，即时反馈和评价。
-视频资源：播放相关视频片段，让学生观察并分析视频中的安慰行为，加深理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发布《口语交际安慰》的预习资料，包括安慰语言的示例和情境图片，要求学生预习并理解安慰的基本原则。
-设计预习问题：设计问题如“在什么情况下需要安慰他人？”和“安慰他人时应该注意什么？”引导学生思考。
-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解安慰的基本原则和技巧。
-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师查看。
教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群互动，预习资料。
作用与目的：帮助学生提前准备，提高课堂学习效果。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个故事引入安慰的主题，激发学生的兴趣。
-讲解知识点：讲解安慰他人的技巧，如使用温暖的语言、体现同理心等。
-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟安慰他人的场景。
-解答疑问：对学生在活动中的疑问进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中应用安慰技巧。
-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实践安慰技巧。
-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，深化理解。
教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
作用与目的：通过实践强化安慰技巧，培养团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置作业，要求学生创作一个安慰他人的对话。
-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。
-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。
作用与目的：巩固知识点，提升自我反思和总结能力，促进学习的深入。
学生学习效果
学生学习后取得了以下效果：
1.语言建构与运用：
学生在《口语交际