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《角的初步认识》说课稿

尊敬的各位评委：大家好！

今天我说课的内容是《角的初步认识》，这是人教版二年级上册第三单元的内容。

接下来我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说作业设计，说板书设计五个

方面来阐述我对教材的理解。

一、教材分析

《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认

识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含

义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前

启后的作用。本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。

要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独

立用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学目标：依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。

认知目标：（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的

特点。（2）初步学会画角。

能力目标：培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，发展学生独立学习

能力和创新意思。

情感目标：与生活的密切联系。，增强学生对数学的好奇新和学好数学的信心。

教学重点、难点

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画

角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有

小。

教具准备：课件、三角尺、一个会动的角、一张不规则的纸

二、教法和学法

认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）

表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生

的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮

助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达

到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我

采用如下教法：引导探究法等优化组合。

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学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常

薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课

当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、

想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。

三、教学过程

“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和

实施。

（一）创设情景，导入新课

（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导生回顾复

习，依次回答出各个图形的名称。

教师指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边，

早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用：将三

角形的一条边消失）大家看这还是三角形吗？——不是，这就是我要和大家一起

来认识的角。以此激起孩子求知的欲望和学习兴趣。

引导学生对屏幕中的角质疑，这样就可以知道不同层次的学生在学习中需要什

么，想解决什么，能提出一些简单的问题。

（二）引导发现，活动探究

感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生

借助动作思维获得鲜明感知。在这一环节上，我设计了五个活动内容：找角—折

角—摸角—比角—画角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种

感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角