6.23 保温物品大比拼（一）（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）.docx
6.23保温物品大比拼（一）（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）
授课内容
授课时数
授课班级
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授课地点
授课时间
设计思路
本节课以冀人版五年级科学上册“保温物品大比拼”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解不同材料的保温性能，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。教学过程中，我将结合课本内容，设计以下环节：
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对保温物品的兴趣，激发学习欲望。
2.讲解：简要介绍保温物品的原理和作用，为学生提供实验的理论依据。
3.实验设计：引导学生分组讨论，设计实验方案，比较不同材料的保温性能。
4.实验操作：学生分组进行实验，观察并记录实验数据。
5.数据分析：引导学生分析实验结果，得出结论。
6.总结：归纳不同材料的保温性能，强调实验过程中的注意事项。
核心素养目标
1.科学探究：通过设计实验和动手操作，培养学生提出问题、设计实验方案、观察记录和分析数据的能力。
2.科学态度：培养学生实事求是、勇于探究、积极思考的科学态度。
3.科学思维：培养学生运用比较、分析、归纳等思维方式，探究不同材料的保温性能。
4.科学责任：引导学生关注生活实际，提高对科学知识应用的认识，培养责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经了解了一些基本的科学实验方法，如观察、记录、比较等。
-学生对温度的概念有所认识，能够理解温度变化的基本原理。
-学生在日常生活中可能已经接触过一些保温物品，如热水壶、保温杯等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对实验操作和实践活动表现出较高的兴趣，愿意动手尝试。
-学生具备一定的观察能力和实验能力，能够按照指导进行实验操作。
-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好团队合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能对实验数据的分析不够熟练，需要引导如何进行有效的数据整理和归纳。
-在设计实验方案时，学生可能难以考虑到所有可能影响实验结果的因素。
-学生在实验过程中可能会遇到操作不当导致实验失败的情况，需要教师及时指导。
教学资源
-实验材料：不同保温性能的材料（如棉花、泡沫、塑料等）、温度计、热水、容器
-教学工具：PPT、黑板、粉笔
-信息化资源：科学实验视频、保温材料科普文章
-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手操作
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-通过提问方式引导学生回顾已学过的保温杯或热水壶的使用经验，询问学生是否知道这些物品为什么能够保温。
-展示不同材料的保温物品，引发学生对保温性能的好奇心，为学习新课打下兴趣基础。
2.讲授新知（20分钟）
-简要介绍保温物品的工作原理，包括热传导、对流和辐射的基本概念。
-展示几种常见材料的保温性能，通过PPT展示实验数据和图表，让学生对材料的保温性能有一个直观的了解。
-引导学生讨论，为什么不同材料的保温性能不同，让学生思考材料性质与保温效果之间的关系。
3.巩固练习（10分钟）
-将学生分成小组，每组设计一个简单的保温实验，使用不同的材料进行测试。
-学生需要在教师的指导下完成实验设计，预测实验结果，并讨论可能影响实验结果的因素。
-各小组分享实验结果，并讨论实验过程中遇到的问题和解决方案。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课的主要内容，强调不同材料保温性能的差异。
-总结实验设计的重要性，以及学生在实验过程中展现的科学探究精神。
5.作业布置（5分钟）
-布置学生回家后，收集不同材料的保温物品，观察其结构特点，并写一篇短文，描述这些物品的保温原理和效果。
-鼓励学生将所学知识应用到生活中，思考如何改进现有的保温物品或设计新的保温产品。
知识点梳理
1.热能的传递方式：热能可以通过传导、对流和辐射三种方式传递。传导是指热量通过固体、液体或气体物质的内部传递；对流是指流体（液体或气体）中热量的传递；辐射是指热量通过电磁波的形式传递。
2.保温物品的原理：保温物品通过减少热量的传递速度来保持物品温度。这通常通过使用具有较低热导率的材料来实现，以减少热量通过传导的损失，同时利用物品的绝热层来阻止对流和辐射。
3.不同材料的保温性能：不同的材料具有不同的保温性能。例如，泡沫、棉花和塑料等材料因其较低的热导率而被广泛用于制作保温物品。
4.实验设计原则：在比较不同材料的保温性能时，应保持实验条件一致，如相同的热源温度、相同的初始水温、相同的实验时间和环境温度等。
5.数据收集与分析：在实验过程中，学生需要准确记录温度数据，并学会使用图表来展示和分析数据，以便得出合理的结论。
6.控制变量法：在进行科学实验时，控制变量法是关键。学生需要理解如何控制不变的变量，只改变一