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中学语文学科知识与教学能力必考知识点汇总

?一、语文课程标准

1.课程性质与基本理念

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生的语文综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。

-全面提高学生的语文素养，注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

-正确把握语文教育的特点，遵循语文教育规律和学生身心发展规律，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

-积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

-努力建设开放而有活力的语文课程，密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

2.课程目标

-总目标：学生在义务教育阶段应该获得的语文素养的综合体现，涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。具体包括在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文80篇。九年课外阅读总量应在400万字以上；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

-阶段目标：按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段分别提出目标与内容，包括识字与写字、阅读、写作（第一学段为写话，第二、三学段为习作）、口语交际、综合性学习等方面。

二、语文教材

1.教材的构成要素

-课文：是教材的主体部分，精选古今中外文质兼美的作品，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

-注释：对课文中的生字词、语法、修辞、文化常识等进行解释说明，帮助学生理解课文。

-助读系统：包括单元提示、预习提示、课后练习、旁批、总批等，引导学生阅读、思考、探究，培养学生的学习能力。

-知识系统：有语文基础知识（如语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等）、文学常识（如文学体裁、作家作品等）、读写知识（如阅读方法、写作技巧等），帮助学生构建语文知识体系。

2.教材的类型与特点

-按内容分：

-综合性教材：将语文知识与其他学科知识、生活实际等有机结合，强调知识的综合性和学习的实践性。

-分科性教材：按照语文知识的不同类别，如阅读、写作、口语交际等，分别编写教材，系统性较强。

-按编写体例分：

-单元式教材：以单元为基本单位组织教学内容，每个单元围绕一个主题或专题编排课文，具有较强的综合性和系统性。

-主题式教材：以主题为线索，将不同体裁、不同时代的课文组合在一起，强调主题的统领作用。

-模块式教材：将语文课程内容划分为若干个模块，每个模块有相对独立的教学目标和内容，便于学生自主选择学习。

三、语文教学方法

1.讲授法

教师通过口头语言向学生传授知识、讲解概念、分析课文等。讲授要做到语言准确、简洁、生动，条理清晰，重点突出，难点突破得当。

2.讨论法

组织学生就某一问题展开讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。讨论前要明确讨论的问题和要求，讨论过程中教师要适时引导，讨论后要进行总结归纳。

3.诵读法

通过有感情地