2025年小学数学四年级下册《复式条形统计图》说课稿.pdf

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《复式条形统计图》说课稿

课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。

统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是人教版

课标教材小学数学四年级下册的统计知识――复式条形统计图。

一、教材分析：

本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形

统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计

图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是

以后学习的认知桥梁。

在教学设计中，我将创造性地使用教材，从学生的实际生活中出发，

完成整课的教学――认识复式条形统计图。

二、学情分析

学生是学习的主体。

四年级下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍

占主要地位。在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整

理、描述、分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练，以

及我校“生本教学”的实验这个班的孩子，已经具备一定的自主探究、合

作学习的经验与能力。

三、教学目标

1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集

的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

2、能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，并进行简单的数

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

据分析。

3、经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。

四、教学重难点

重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。

难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。

四、教学策略

本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题

为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、

过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以

促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹

果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘

若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们

每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教

学策略的引领下，学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。

五、教学过程

因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，

深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。

1、创设情景。

为使教学与生活紧密相联。创设了我校进行常规评比活动并提问：“如

果你是小干部你想以什么形式展示每个班级每周的得分情况”学生自然的

想到统计表、统计图。并提出你们想知道你们班的得分情况吗？调动起学

生的学习兴趣，与此同时，出示四（1）的得分统计表和统计图，并进行

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

简单的认识，看到两张反映不同周次情况的统计图，自然地会进行比较分

析。于是提出活动中的一个关键问题。

2、提出问题。

设问：“老师还想知道通过一周的努力我们班在哪个方面进步的最大”

凭借肉眼观察，肯定会有不同答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生

想办法。给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然地看

清？”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：

怎样将两张统计图，合二为一？学生在认知需要和问题驱使下，就开始问

题的探索。

3、探索问题。

让学生自己动手去创造复式条形统计图，当两张统计图合并后，就进

行展学，选取有代表性