第3课 水受热以后（说课稿）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）.docx
第3课水受热以后（说课稿）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第3课水受热以后（说课稿）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）
教学内容
本节课是2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）第3课《水受热以后》。本节课主要围绕水的物理变化展开，内容包括：
1.观察水在不同温度下的状态变化，如冰、水和水蒸气之间的相互转化。
2.学习水的沸腾和凝结现象，理解水受热后体积膨胀和密度变化的原理。
3.探讨水受热后对周围环境的影响，如气温、湿度等。
4.通过实验，培养学生观察、分析和记录数据的能力，培养科学探究精神。
核心素养目标
1.科学观念：培养学生对水受热后状态变化的认识，形成正确的物质状态变化观念。
2.科学思维：通过观察和实验，培养学生分析和解释水受热后现象的科学思维能力。
3.科学探究：引导学生运用科学方法探究水受热后的变化规律，增强实践操作能力和探究精神。
4.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养严谨、求实的科学态度。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对自然现象有初步的认识。在知识方面，学生已经学习过简单的物理知识，如物体的状态变化，但对于水受热后的具体变化过程和原理理解不深。在能力方面，学生具备基本的实验操作能力，但实验设计、数据分析等高阶思维尚需培养。
在素质方面，学生对科学探究表现出浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效引导。行为习惯方面，学生普遍存在观察不细致、记录不完整等问题，这可能会影响他们对实验现象的理解和课程学习。
针对这些特点，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，通过生动的实验和直观的现象，帮助他们更好地理解水受热后的变化，同时培养他们的观察、分析和记录能力。
教学资源准备
1.教材：每人一本《2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）》。
2.辅助材料：收集水在不同状态下的图片，以及水受热后变化的动画视频。
3.实验器材：烧杯、酒精灯、温度计、石棉网、实验记录表等。
4.教室布置：设置实验操作区，确保每组学生都能进行实验；同时划分讨论区，便于学生交流观察结果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对水受热后变化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道水在受热后会发生什么变化吗？这些变化与我们日常生活有什么联系？”
展示一些关于水在不同温度下的状态变化的图片，让学生初步感受水的魅力和变化特点。
简短介绍水受热后的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.水受热后变化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解水受热后的基本概念、变化过程和原理。
过程：
讲解水受热后的定义，包括水的沸腾和凝结过程。
详细介绍水受热后的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解水在不同状态下的分子结构变化。
3.水受热后变化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解水受热后的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的水受热后变化的案例进行分析，如水的沸腾实验、水蒸气的凝结现象等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水受热后变化的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水受热后变化的知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论水受热后变化的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与水受热后变化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现象、原理以及可能的实际应用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水受热后变化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现象、原理及实际应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水受热后变化的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括水受热后的基本概念、变化过程、案例分析等。
强调水受热后变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水受热后变化的知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于水受热后变化的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
1.水的物理状态变化
-水的三种物理状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸